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论欠发达地区高中英语合作教学的问题与策略 　　摘 要：合作教学在发达地区已逐渐普及，对促进教学发挥了不可估量的作用；但在欠发达地区，由于人文环境、思想观念、教学条件等因素制约，合作教学尤其是英语合作教学仍然举步维艰，踌躇不前。本文通过剖析欠发达地区高中英语合作教学发展困难的根本原因，提出见解和解决方法，以期对当前欠发达地区促进合作教学的发展起到一定的启发。 　　关键词：合作教学 欠发达地区 问题与对策 　　当今世界，强调合作已经成为主流。合作在教学中的地位也得到了越来越多人的重视。随着社会追逐高学历风气的形成，大批初中生纷纷选择读完高中考取大学，形势发展迫使各地高中学校不断地扩大招生，使得许多学校的英语教学面临极大的挑战。欠发达地区原本就已经严重缺编的英语教师在大规模的扩招下更显不足，如何利用有限的师资高效地完成教学工作已成为亟待解决的问题。推进欠发达地区的合作教学，缓解教学压力已迫在眉捷。现将本人的一些思考，谈点个人看法。 　　一、欠发达地区高中英语合作教学的现状 　　（一）扩招迫使学校引进大批的新教师，新老教师合作教学现状堪忧 　　欠发达地区财政困难，教师人员编制不足，加上工作环境、福利待遇差等原因难以留住人才。高中扩大招生后，形势的发展迫使学校不得不从各大高校毕业生中招入大批的年轻教师。初出茅庐的新老师，带着一肚子的理论知识和少许的实践，甚至只有理论没有实践，开始教学工作。通常情况是，学校会安排一些有经验的老教师去听几次新教师的讲课，然后给出一些意见和建议。之后新教师再去听几节老教师的课，从中学习一些经验和方法。而且，这种听课一般只安排在第一年，以后逐渐减少，有也只是一些形式上的领导听课。这种始终停留在合作教学的初级阶段，没有真正达到合作教学的预期目的。因为新教师不太欢迎老教师或是领导来听课，这种听课大多是检查、监督性质，很少以合作提高大家的教学水平为目的。另外新老师由于不自信的心理因素也怕被别人挑毛病，觉得授课者和听课者并不是处于平等的地位。从老教师方面来看，他们也不太欢迎新教师来听课，有的是由于不自信的心理，觉得既然是老教师了，要是在表达或是语音方面出现一些差错岂不是很没面子；又有少部分老教师是舍不得让别人学去自已的一些优秀的教学经验和方法。因此新老教师往往独自解决所有备课、授课、反思等所有教学上的问题。种种原因使得新老教师之间的合作前景令人堪忧。 　　（二）扩招导致学生个体素质差异悬殊，生生合作难于实现 　　欠发达地区经济文化相对落后，交通不便，信息不通，由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素的影响，大多数学校办学效益较差，教学质量偏低，英语学科的教学质量在各科中问题又尤为突出。经济欠发达地区英语教学质量偏低的原因，主要是：农村经济文化落后，缺乏学英语的环境，缺乏师资力量，学生认识不到学习的重要性。另外英语学科又是初中极容易形成两极分化的学科。因为过早地分化，学生对学习缺乏信心，学习中存在畏难情绪。学生素质良莠不齐，差异悬殊；加上信息闭塞，思想观念落后，受小农意识影响等，排外思想严重，容易拒绝与人合作。此外，由于客观环境的制约，学生的交际能力差，腼腆羞怯心理普遍存在，致使合作教学的开展难以实现。 　　二、欠发达地区高中英语合作教学的推进方式 　　（一）加强师师合作，尤其是新老教师合作，是欠发达地区实现高中英语合作教学的捷径 　　教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都会存在一些差异，特别是新老教师之间，差异尤其明显。但是，这种差异是一种宝贵的教学资源。我们可以通过教师与教师之间就所教授内容的互动，相互启发，相互补充，实现在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“一加一大于二”的效果。欠发达地区中相对发达地区来说，教师的整体素质偏低，改革创新意识相对较弱，在推进教师合作教学过程中，必须采取自上而下向教师施加压力的合作教学制度。当然，在制定教学合作制度时，必须尊重价值规律和利益驱动的本源，让教师感受合作教学的价值，在合作中获得实在的收益。这样才能使合作教学成为今后教师工作的常态，发挥合作教学应有的价值。我认为实现教师合作教学可有以下几种形式： 　　1. 互相听课，共同提高 　　听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法，但必须摒弃以评估教师为目的的短视行为，而是强调这是收集有利于教学研究的信息的手段。通过听课，新教师可以从老教师或专家型教师那里获得一定的教育理论知识，从他们那里获得大量的连他们自己也说不清楚的教学经验。特别是观摩教学后进行的研讨活动，可使新教师从老教师的教书育人和教育科研的经历，以及他们成长的发展历程中，受到有益的启迪和人生的感悟，确定自主发展道路。另一方面，新教师刚从其他高校毕业，带着原高校的自己老师的一些优秀的教学方法，加上