中班欣赏性活动区游戏：我会整理图书.doc

中班欣赏性活动区游戏：我会整理图书 沙县实验幼儿园　　王莉 游戏来源 在幼儿园区域活动课程的探索中，我们班在活动室较为安静的一角创设了语言区，语言区的一侧为图书角，提供图书、书架，桌椅等。在区域活动时间、午餐后、离园时，幼儿可以在图书角进行阅读活动。最初，班级创设的目标是在宽松、安静的环境中供自主阅读图书的专门区域 材料投放 手机拍照，收集图书角阅读活动实录。 游戏玩法 开展集中讨论会：“图书的家在哪里？” 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：之后的两天无论是自觉还是不自觉的，都在值日生监督不帮助的情况下，图书基本上都能放回书架，可是图书架上还是一片零乱。幼儿急于把书放回去，还没有稳固好就走开了，邓智文随意的把书往架上塞，书本还是皱的，就这样书架上的图书东倒西歪，挤的挤，散的散，甚至还有被撕下的图书页面。 分析：在讨论会后，他们知道要将图书摆放回固定的位置，可是充满了随意性，以为放回去就可以了，并不考虑摆放的整齐度、美观性，我认为这也是一种行为习惯，通过这一细节可以看出幼儿做事是否细心、认真。同时，幼儿缺乏对图书爱护的自觉性与责任心，撕落的图书有可能是长期翻阅破损的、可能是幼儿不小心或故意撕下的，我认为后一种可能性的行为是急需纠正的，并要为撕落的图书做出正确的处理。由此可见，虽然他们喜欢看书，但还没有真正与图书真正建立良好关系。 调整 推进 （图片） 1. 目标调整：a.能按有序的取放图书。B.学习修补图书的办法。 2. 材料调整：ａ.胶座、透明胶、双面胶、剪刀等在区域活动中进行修补。b.水彩笔、标签。 3. 活动调整：a.学会正确认识1-20的数字编号。B.以数字对应的方式有序取放图书。 （图书贴标签）　　　　　　　　　　　　（书架贴标签） 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：在语言区，廖煜菡开始认真的给图书编号，接着给书架上粘贴标签，幼儿按照图书和架上的整理好的数字标签相对应起来，一个序号放一本相应的图书，现在的情景和之前相比，显得有序、整齐多了。以前是几本放一个位置，现在制作标签之后，一本书一个位置，幼儿发现，还有很多图书没地方放，16本的图书量少，尤其是午餐后的安静活动图书不够看，有孩子抢书了。 分析：中班的幼儿不会收拾东西，是因为他没有像成人一样有系统的概念，现代家庭生活，出现了很多各种各样的收纳盒、收纳箱、以及层架等等。无论是家庭或是幼儿园，要培养孩子收拾东西的习惯，我们可以让孩子们尝试使用这些让我们的生活更加简洁和便利的工具，让孩子们自己整理玩具、学习用品等等，把相应同类的东西放在一起，固定场所或是位置，久而久之，幼儿也就养成了良好的习惯。同时可以做一些标识牌进行归类的说明。比如说幼儿在平时担任班级值日生的工作时，有挂毛巾、摆杯子，教师号数点名等等，他们就这样在日积月累中就认识了两位数。在我们班，班级其它区域，如数学区、操作区等已有数字编号，孩子们已经养成了对号取放的习惯，所以在图书角，林想、涂若琪就有了已有经验的迁移，把编号的方法运用到图书角当中。 调整 推进 （图片） 1. 目标调整：a尝试用合适的标签给更多图书编号。 2. 材料调整：a提供图形片、挂勾、插塑、标签等。 3. 活动推进：我捧着剩下的图书提出了问题：“剩下的图书怎么办？”肖泓毅说：“收起来，可以以后看。”这个办法不错，可是那天邓智文和陈棋抢书了，吃完午饭有很多孩子没书看了。曹祖烨说：“再买一个书架。”我说能不能不花钱想更好的办法，老师发现图书架的对面有一面空白的墙，想想可以怎么利用起来。乐乐说：“绑一根绳子，像美工区的画一样挂上去。”又一个经验迁移的孩子，真棒。我肯定了乐乐的想法，这回看看能不能用上林媛烯和林想、涂若琪的方法一样用上，于是，我们有了新的创意。 （图形标签）　 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：又是一天新的区域活动，孩子们在我的指导下忙碌了起来，在空白的墙面上贴上了挂钩，旁边贴着不同的图形标志，画有正方形1的图书挂在正方形挂勾的第一本。他们又用回形针形塑料玩具穿成了链子，钩上鱼尾夹夹书本，当然有点类似美工区的创设。 分析：从单一的数字编号到数字和图形相结合的编号形式，与之前的相比有了新了创意，幼儿或许长大在今后的生活中，当有大量的物品出现需要进行分类编码的时候，今天的体验能够给他带来些许的启发。然后我们再来看一看左侧的两幅图，孩子们用回形针形塑料玩具穿成了链子，（1）是同一颜色的，（2）是两种颜色排序的，他们在数学活动中学习了按规律排序，在今天的活动中，老师并没有提出这方面的要求，可是孩子们将自己的设想也融入了进来。 调整 推进 （图片） 活动发展到这个阶段，我们继续以图书角为主题背景，还需要思考的是：“图书摆放整齐了，行为也转变了，接下来又应该如何坚持，形成长期的良好习惯？”要让幼