中班表现性活动区游戏：有趣的昆虫.doc

中班表现性活动区游戏：有趣的昆虫 （福州市晋安区新店中心幼儿园：魏淋玲） 游戏来源 昆虫世界充满了生机，充满了趣味，在开展主题活动“有趣的昆虫”过程中，我发现孩子们对昆虫有很强的好奇心，他们通过收集资料，观看视频，寻找、饲养昆虫认识了常见的昆虫，并萌发了把这些昆虫制作出来的念头。为了让孩子们有机会把自己喜欢的昆虫表现出来的，同时在创作的过程中关注自然界昆虫的色彩、形态等特征，感受昆虫的美，进一步加深对昆虫的认知，由此，设计活动区游戏“有趣的昆虫”。 预期目标 1.关注自然界昆虫的色彩、形态等特征，感受昆虫的美。 2.能用毛根表现蜻蜓、蝴蝶等昆虫的外形特征。 3.能整理自己使用过的物品并将垃圾扔到垃圾桶。 图 片 材料投放 提供毛根、冰棒棍、透明胶、剪刀等。 游戏玩法 1.选择自己喜欢颜色的毛根和需要的材料。 2.能模仿范例，通过拗、绕、黏贴等技能表现蜻蜓、蝴蝶的基本特征。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：笑笑小朋友来到美工区，很快就选择了新投放的毛根，一边拿一边说：“毛根的颜色真漂亮，我要用它做一只美丽的蜻蜓。”另一边的烁烁说：“我喜欢蝴蝶，我要用毛根做一只漂亮的蝴蝶。”她们模仿桌面上老师准备的范例，没过多久就都完成了作品。同时来到美工区的洋洋拿着毛根摆弄了几次都没成功，脸上没了笑容。 分析：材料会诱发幼儿的游戏行为，是引发他们主动建构对周围世界认识的中介和桥梁，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激发幼儿对学习的主动性，反之，不适宜的材料会阻碍幼儿的发展，给他们不好的学习体验。 调整 推进 （图片） 幼儿之间存在着个体差异，通过活动，我发现由于材料的限制，不能满足不同能力发展水平幼儿的需求，所以我进行了以下调整： 1、目标调整：能选择自己喜欢的材料用自己喜欢的方式来制作昆虫。 2、材料投放调整：a.开放材料超市，并将材料进行整理，分为素材类与工具类；b.在原有材料的基础上增加了半成品。 3、玩法调整：能自主选择自己需要的材料。 材料超市的开放与丰富 增加半成品材料 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：果果小朋友进入美工区，他拿起毛根看了看，放下；又拿起纸盘看了看，放下；最后选择了压花器和老师画好的蝴蝶底图（半成品的材料）开始制作。昕昕小朋友一边拿着材料一边嘀咕着：“我要制作一只小瓢虫”，她选择了很多的材料开始制作，最后她做出的却是一只蝴蝶。 分析：增加的开放式的材料超市，让孩子有了更多自主选择的空间，他们有机会选择自己喜欢的材料以自己喜欢的方式表达自己对昆虫的认知。但在制作过程中，会被相邻的同伴影响，模仿同伴的行为，不能坚持自己的想法。同时在制作上缺乏计划性，对材料的使用方法认知不足。 调整 推进 （图片） 1、材料投放调整：a.增加材料使用方法展示板；b. 增加欣赏区，投放各种不同材料不同制作方法制作的昆虫。 2、活动组织调整：在活动前与老师、同伴或父母说说自己想制作的昆虫，准备选择什么样的制作材料，想怎么做，对自己想做什么做到有想法、有计划。 材料展板图 幼儿作品展示 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：妍妍小朋友在活动前告诉我，她要制作一只小瓢虫，进入活动区后她拿了一个餐盘、蛋挞壳、双面、记号笔，马上制作了起来，不一会儿就制作出了一只小瓢虫。旁边的浩浩小朋友也想制作小瓢虫，他用固体胶把果冻壳贴在了纸张上，一会儿就掉了下来；又尝试用浆糊，一会还是掉下来；他看了看周围，发现妍妍小朋友的作品是成功的，他就跑到妍妍旁边问：“你是用什么材料黏住的？”得到答案后，他回到位置开始用双面胶黏果冻壳，还是掉下来。妍妍走过来，让他重新拿一份材料再做，这次成功了，两个孩子都笑了。 分析：孩子的学习并不局限于老师的教，在与材料的互动过程中能获取对材料的认识，观察同伴行为、与同伴的交流也是学习、建构新经验的途径。 调整 推进 （图片） 1、目标调整：愿意和别人分享、交流自己制作的作品和制作方法。 2、材料投放调整：增加作品展示与交流的展板 3、活动组织调整：分享交流环节鼓励幼儿介绍自己的作品，说说是怎么做的，遇到什么困难，是怎么解决的。 增加环境创设“欣赏区”