主编：葛光清.doc

主编：葛光清 教学理念的转变 发布者：周明艾 发布时间： 2011-11-7 21:46:45 读书使人明智，学习使人改变理念。一个人的思想理念发生了改变，他处理事物的方式行为就会在不知觉中改变。 我承认在短短的国培学习中学习到的东西不说胜读十年书，那也至少比我在工作中的这一年中学习到的理念要先进的多。 作为教学工作者在教学理念上能有改变，说明他对：教育是一门艺术有了进一步的理解。在教学思想上有了更进一步的提高。以前在课堂教学环节的引入过程，我多采用复习导入、直接导入、提问导入等等。这些导入方式往往易于想到而且直截了当也很省事，但对于学生来说这些方式太常见太普通，也缺乏新颖和吸引力。所以课堂也就缺乏了激情和课堂前的高潮。对于此我也很费事，每节课前都会缴尽脑汁冥思苦想，但却无计可施。 通过国培这几天的学习，突然有了灵感。 可以采用历史故事、侦探小说等于课文内容结合，往往你会发现会产生意向不到的效果。比如： 案例一： 学习东亚季风时，先给学生讲了三国故事中借东风的故事。赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。可惜“万事俱备，只欠东风”，周瑜急出病来，诸葛亮借探病之机应允借东风相助。 引入问题：火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个故事就能更有兴趣去学习季风的相关内容，并掌握重点内容东亚季风的风向。 ???案例二： ???1941年，德军的铁蹄逼近了莫斯科近郊。从纳粹手中的望远镜里，已经可以清清楚楚地看到克里姆林宫斯巴斯克塔楼上的红星了。谁知一觉醒来，气温骤然降至零下40摄氏度。冻结的汽油让汽车、坦克、装甲车动弹不得，后勤供应断了，士兵又冷又饿，几乎被冻僵了。希特勒战而不败的神话被打破了。 研究要点：寒潮的成因、利弊以及预防措施。 案例三： 讲解海陆风时，由于海陆热力性质差异，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。为了激发学生探究热情，先给学生讲个侦探故事。一个风高月黑的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。神探根据线索抓了两个嫌疑犯甲和乙去警察局问话。神探问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，和风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。”神探根据他们的话马上指认出了准确的凶手。 引入问题：你们知道凶手是谁吗？海陆风的形成原理是什么？同学们听了这个故事，个个跃跃欲试想找出凶手是谁，所以马上开始热烈讨论并很快掌握了海陆风的知识，课堂气氛非常活跃。 ?????可见一个好的地理故事，能激发我们学习地理的兴趣，扩展地理知识面。作为一种新颖的教学元素既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习热情，又能使学生认识地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。从而将“小课堂”延伸到“大社会”，使地理课堂变得异彩纷呈，生机勃勃。 我们班的课程学习情况不乐观，希望没有及格的老师加油。需要提醒大家的是：研修日志，教学设计与反思，主题研修成果，论坛研讨，发帖/回帖数量部分老师还差的比较多。具体我们要学习完成的学习任务大家可以去教学日常活动安排里查看。希望大家学习愉快！！！ 学习标兵 在线时间做长的老师：张力 研修日志/评论/被评/推荐最多的老师：周乔顺 我的教学故事4篇的老师：吴冬梅 向娥娥 发帖/回帖/被回帖最多的老师：吴延春 学生姓名： 周明艾 提交时间： 2011-11-7 17:15:11 提交内容： 观看贵阳二十三中熊岭梅老师关于《中东》地区的教学视频后教学感想。 这节课的内容很少，主要讲到中东地区的位置和沟通的地域。 教学过程大致如： 一、课堂引入： 以新闻联播为切入点，引入中东多动荡。 二、了解中东： 让学生课前准备了关于中东的资料（图片和文字等），并要求学生上台用投影仪投放照片并说明。 三、海陆位置： 投影中东在世界中的位置图，让学生看书并在投影仪上指点处中东地区主要的海峡以及运河。 四、中东地区的地理位置成为热点的原因： 用中东在世界中的位置图，让学生找到中东沟通的