西部边远地区少数民族大学生教育管理工作方法探索.pdfVIP

第 34卷 第 12期 开封教育学 院学报 2014年 12月 20 日 NOV．34 No．12 ournalofKaifengInstituteofEducation Dec．202014 doi：10．39696．issn．1008-9640．2014．12．057 西部边远地区少数民族大学生教育管理工作方法探索 康 乐 (西北农林科技大学 生命科学学院，陕西杨凌 712100) 摘 要：西部边远地区少数民族大学生具有宗教信仰明确、民族 自我意识强烈、学业困难突出、家庭经济条 件困难等群体特征。以宿舍为阵地，掌握学生需求及思想动态、加强人文关怀、培养优秀学生干部、完善学生 资助体系、制定切合实际的学生发展培养方案，是开展西部边远地区少数民族大学生教育管理工作的有效途 径，有助于为地区、国家发展培养出更多具备较高综合素质的优秀少数民族人才。 关键词：西部边远地区；少数 民族大学生；教育管理 中图分类号：G757 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2014)12．Ol19—02 近年来，内地高校在西部边远地区的招生规模逐年 流，也希望彼此成为朋友，但由于生活习惯、语言文化、 扩大，利用 内地的经济和教育优势，加大对西部边远地 思考和解决问题的方式以及个人信仰等方面的差异，使 区教育的支援力度，着力培养和造就一批具有正确世界 他们无法与汉族学生很好地相处。加之他们来 自西部 观、人生观和价值观，以及一定业务能力的优秀少数 民 边远地区，各方面条件相对落后，因此，表现出明显的自 族人才，对于促进西部边远地区的稳定和谐、经济发展 尊与 自卑情绪矛盾交织的性格特征。 和社会进步，增进民族凝聚力，保障国家安全和边防巩 (三)学业 困难突出 固意义重大。 西部边远地区少数 民族学生进入大学后易成为学 一 、 西部边远地区少数民族大学生的群体特征 习困难群体，原因主要有两方面：一是从学习经历上 少数民族大学生是少数民族群体中的佼佼者，在推 看，西部边远地区教育、师资、管理水平落后，即使大多 动地方经济发展、维护地区稳定、协调民族矛盾等方面 数学生是经历了 “内高班”学习两年甚至三年后才升学， 发挥着重要作用。西部边远地区主要包括四川、贵州、 但由于学习基础较差，在面对大学先进的教育理念、教 云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等9个省市 自 学方法以及 “自主式”学习管理模式时，一时间也很难 治区，少数民族主要集中为苗族、白族、壮族、藏族、蒙古 适应。以前在 自己的群体中是佼佼者，进入新环境后学 族、回族、哈萨克族、维吾尔族等。这些地区少数民族学 习成绩却大幅下降，产生挫败感，从而导致厌学，最终成 生在文化背景、生活习惯、思维方式、语言沟通等方面与 为了学习困难群体。二是汉语表达与理解能力欠缺，西 汉民族学生不同，是较为特殊的群体。整体来看，西部边 部边远地区少数民族学生的母语大多不是汉语，成长环 远地区少数民族大学生主要具有以下四个方面特征。 境中也很少用到汉语，再加上没有接受过正规的汉语言 (一)宗教信仰明确 文化教育，学生上课听不懂教师讲课，也不知道如何向 西部边远地区少数民族主要信仰佛教和伊斯兰教， 教师、同学表达 自己的困惑。语言文化的差异给他们的 藏族、蒙古族学生大都信仰佛教，而回族、哈萨克族、维 学习造成了极大障碍，使之学习效率大幅下降，导致其 吾尔族、东乡族等学生基本信仰伊斯兰教。他们深受家 成为学习困难群体。 庭环境影响，信仰虔诚 。在大学校园里穿戴宗教服饰、 (四)家庭经济条件 困难 在宿舍做礼拜、传阅宗教书籍、交流宗教教义，等等。这 西部边远地 区少数民族学生大多出身边远农村家 些导致他们的世界观、人生观和价值观都带有一定的宗 庭，经济收入微薄，学费、住宿费、路费、生活费等给学 教色彩 ，呈现出较强的封闭性，不易接受新鲜事物。这 生本人及家庭造成了巨大负担。虽然国家及学校给予 不