通感在儿童艺术教育中的运用.pdfVIP

2015年 2月 湖南雾一钾筘学院学报 Feb．2015 第 15卷第1期 JournM ofHunanFimtNormM Univemity V l【l|15．No．1 通感在儿童艺术教育中的运用 匡代军 1,2王 琼 (1．湖南师范大学 文学院，湖南 长沙 410083；2．长沙师范学院，湖南 长沙 410100) 摘 要 ：根据综合艺术教育的观点，儿童艺术教育多以直观形象思维为主 ，其多种感觉体验建构在 “通感”基础之上 ，巧妙地运用 “通感联想”，可以引发学生的兴趣 ，丰富学生的想象力，陶冶学生的情操。 关键词 ：通感 ；儿童；艺术教育；感觉挪移 中图分类号：G623．7 文献标识码 ：A 文章编号：1674—831X(2015)01—0008—03 通感又称为联觉，或感觉的挪移。从传统美学 式表达音乐的主题 ：这个音乐表现的是……，我好 观来看，它属于审美感兴的领域，但并非一般的感 像感觉到……；用符号的形式表达歌声的形象：如 觉 ，而是一种感觉向另一种感觉的挪移而建构的想 声音的长 (——)与短 (……)，强与弱 (★☆)。了解 象世界。眼睛所观察的颜色具有了触觉的温度 ，听 了儿童的经验所在和心理特点，我们可以寻求有关 觉感受的声音有了视觉的形象，从而使感知觉达到 艺术之间的契合点，通过各种艺术形式的方法进行 单纯感觉无法达到的丰富而奇妙的高度。 “小星闹 艺术活动，让儿童在各种艺术形式 的统一中受益 ， 若沸”、“寒磬满空林”、晨“钟云外湿”等诗句叙说身 具有 “触类旁通”的效果。 体想象的经验 ，并将这种经验 内化为一种文化积 一 淀 ，只要我们稍微用心，就能在 日常生活的用词 中 、 利用通感听觉向视觉的挪移 。展开联想 找到这些想象的例证 ，如 “热闹”、“冷静”、“响亮”等 等 ”【。 声音与画面相连。利用听觉效果引导学生仔细 艺术与审美心理学一般把通感归纳为三个方 分析声音的特点，根据平时所见所 闻，回忆和联想 面 ：其一是指由对某一艺术形式的感受连带勾起对 这种声音可能出现的场景及各种变化 ，运用绘画手 其他相关艺术形式的感受 ，即所谓的艺术通感。其 段巧妙地表现在画面上。使学生在心里产生一种微 二是指艺术创作中由于外界事物的启发、诱导所勾 妙变化的瞬间，凭直觉感受表现物象美感 ，由一种 起的对艺术构思与艺术创作手法的顿悟。其三是指 艺术转化为另一种艺术 ，并创作出新 的画面。在实 审美 中借助当前刺激引起的单一感官的感觉、知 习中，笔者曾指导实习生上过小学一年级的美术课， 觉 ，通过理解、联想、想象、情绪等的作用 ，引起其他 课题叫 “鸟语花香”。首先播放一段大 自然中各种动 感官的感觉、知觉兴奋和整体感受的心理现象。这 物和鸟类发出的叫声的录音 ，让小学生猜是什么声 一 现象也就是心理学上所说的 “联觉”。钱钟书在 音，引出好奇心，再随着音乐配画外音 ：“在美丽的大 《通感》一文中将之定名为 “通感”、“感觉挪移”、“感 自然中……”通过有表情的描述 自然景色和声音， 觉他涉”2J【。 学生把 “听”转化为 “想象”，然后进行讨论 、言语表 音乐、绘画、文学等艺术具有各 自的特点，但它 达。 “你见过哪些漂亮的鸟和花呀?”在“公园里好看 们又是在联系中发展的。儿童时期 ，各种艺术形式