农村小学美术课堂合作学习策略实验研究.docVIP

农村小学美术课堂合作学习策略实验研究 结题材料 课题承担单位：**单位 课题负责人：*** 工作完成时间：2010年*月 提交报告时间：2010年*月 项目来源： 项目名称：农村小学美术课堂合作学习策略实验研究 项目编号： 合同编号： 主要研究人员 *** 承担单位：** 立项时间：2009年9月目 录 前 言 1 1 小学美术课堂合作学习研究的目的、意义 1 2 合作学习的教育功能 2 2.1 培养合作精神 2 2.2 培养交往能力 3 2.3 培养创新精神 3 2.4 培养平等意识 4 2.5 培养承受能力 4 2.6 激励主动学习 5 3 合作学习的运作理念 5 3.1 掌握协作学习观的理念 5 3.2掌握学生主体观的理念 5 3.3 掌握面向全体观的理念 6 3.4 掌握创新教学观的理念 6 3.5 掌握教师主导观的理念 7 3.6 掌握新型师生观的理念 7 3.7 掌握信息同步观的理念 8 3.8 掌握思维同步观的理念 8 4 合作学习的分组模型 8 4.1 拼板模型 8 4.2 调查模型 8 4.3 编号模型 9 4.4 配对模型 9 5 合作学习的合作方式 9 5.1 问题式合作学习 9 5.2 表演式合作学习 9 5.3 讨论式合作学习 9 5.4 论文式合作学习 10 5.5 学科式合作学习 10 6 合作学习的恰当时机 10 6.1 选择解题策略时 10 6.2 操作实验时 10 6.3 意见分歧较大时 10 7 合作学习的操作要素 10 参考文献 13 荣誉成果 14 前 言 农村小学美术教育一直是一个薄弱环节，它受到诸多因素的影响，如专职教师缺少，美术仪器设备缺乏及经费不足等，同时随着课改的全面推进，教师对新课程标准的深入学习和实践，传统的教育观念正在被新观念取代，教学内容也在更新，教学策略也在转变，农村小学美术教师也在积极尝试使用新的教学理念来转变教学策略，给美术课堂教学带来勃勃生机，使学生美术的灵性在课堂上得到充分的展现，作为一名美术教育工作者也对农村小学美术教学策略的转变作一点粗浅的认识： 合作学习，顾名思义就是让学生相互合作，取长补短，共同完成。合作教学策略，应用在美术课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。 小学美术课堂合作学习是以学生为中心,以小组活动为主体的教学活动。作为一种行之有效的教学策略。在美术教学中也会出现一定的问题,针对这些问题提出了合理的分组策略、时机策略、课堂管理策略，教师角色扮演和科学的评价机制等手段,来提高课堂合作学习效果，达到相应的教学目的。?一位美国学者说：“运用合作学习是教师跟上当前教育趋势的一个出色标志。心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。目前，在大多数课堂上，师生共同研究的情境和学生团体活动的情况较少，占主流的仍然是竞争与个人的活动，这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观、合作观和养成良好的社会技能。小组互助合作学习（西方国家研究中一般称Cooperative Learning or Collaborative Learning, 前苏联季亚琴科称“集体教学”），自20世纪70年代中期兴起以来，目前已成为世界范围内主流性教改策略。 1 小学美术课堂合作学习研究的目的、意义 在小学美术教学中运用合作学习策略的目的有三：首先，在现在的美术课时安排上，有着一定的弊端：学生不能在课堂上及时完成作业。如何克服这一矛盾？合作学习策略无疑是解决这一矛盾的方法之一。其次，从学生的角度看，合作学习策略是符合学生心理的。合作学习策略以小组的形式使学生相互联系，相互交流，共同发挥，形成一个学习创造的气氛。最后，农村学生视角不广，缺乏想象力，导致学生的作业拘泥于狭小的天地中，合作学习策略能把学生的知识面，想象力，表现技法综合起来，使学生更进一步地遨游在美术表现的海洋中。????? 合作学习是二十世纪60年代末、70年代初在美国兴起的一种新的教学模式。合作学习提出的理论背景之一，是未来信息社会建立在合作的基础上，而不仅仅是竞争。从认识理论看，合作学习可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动，而且学生看到同伴的成功，会提高自身的自我效能感。这是因为：（1）学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；（2）在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；（3）在学习者为解决问题而进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的表征。????? 需要指出的