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《新课程理念下提升物理课堂教学效度的策略研究》 （课题方案） 杭州市余杭第二高级中学 王国强 一、背景及现实意义 高中物理的学科特点和知识梯度，使同学们普遍感到物理难学而产生畏惧心理。首先初、高中知识的衔接是难点，初、高中知识大致存在四个台阶：台阶一：初、高中教材跨度太大。初中教材难度小，趣味性浓。高中教材内容以叙述为主，兼以议论、实验等，形式相对单调枯燥。每一章、每一节、每一个物理练习题都不是孤立存在的。虽然近几年初高中教材都降低了难度，但是相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师在教学过程中都不敢大幅度降低要求，造成了高中知识实际难度没有降低多少。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。台阶二、从思维方法上，初中研究物理问题比较具体形象，而进入高中后，要引导学生由形象思维向抽象思维发展。如：高一年级牛顿第一定律的教学，以及后面的“质点”、“弹簧振子”、 “理想气体”、“点电荷”等物理模型的教学。台阶三、从能力要求上，高中比初中提高了一个档次，重点是理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、综合分析能力、实验动手能力。台阶四、学习习惯、学习方法要求不同。初中学生更多地习惯于接受知识。进入高中后，既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识；能进行逻辑推理、判断、假设、归纳等一系列更