二元一次不等式（组）与平面区域说课稿.pptVIP

二元一次不等式（组）与平面区域说课稿 新余渝水一中 廖建敏 各位评委、各位专家：大家好！我今天要说课的题目是普通高中课程北师大版必修5第四节简单线性规划的第一课时----二元一次不等式（组）与平面区域。上本教学内容我的教学理念是：教师鼓励学生去尝试、去猜想、验证，在教学过程中帮助更多学生解决更多的问题。 下面我打算从教材分析，学生分析、教学目标分析、教学策略、教学过程、教学评价6个方面说一说： 一、教材分析 1、教材的地位和作用 根据教学大纲要求对这部分内容是要求学生了解二元一次不等式（组）与平面区域中点的关系，会画出二元一次不等式（组）在平面直角坐标系中所表示的平面区域。为后面学生能更好的学习线性规划的意义及简单的应用做准备。这节内容是介绍直线方程的简单应用（即简单的线性规划）的基础，起到承前启后的作用。这是《新大纲》中增加的新内容，不仅为传统的高中数学注入了新鲜的血液，而且给学生提供了学数学、用数学的机会，体现了新课程理念。 二、学生情况分析: 1、对象：重点中学的高二理科学生，有一定的思维能力； 2、学情：学生已经学习了直线与方程，直线与方程的对应关系，会根据二元一次方程画平面直角坐标系内的直线，也会根据平面直角坐标系内的直线得出直线方程，也学习了数形结合的思想方法，同时学生学习了一元一次不等式及其解法，学生有了这些知识基础，为研究二元一次不等式与平面区域的对应关系做了充分准备，同时为后面学习简单线性规划问题做了准备。 四、教学策略分析:1、教学方法：引导发现法、题组教学法；2、教学手段：利用多媒体技术优化课堂教学，体现辅助功能； 3、学法指导： 这是一节抽象的概念作图课，教师应注重创设认知情境，引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳，并在解题方法上达到运用。 三、教学目标分析: 1、知识目标：准确画出二元一次不等式（组）表示平面区域； 2、能力目标：学生在学会知识的过程中，培养学生运用数学方法去解决问题的能力。 3、情感目标：通过对新知识的构建，优化学生的思维品质，通过自主探索、合作交流，增强数学的情感体验，提高创新意识。 五、教学过程 一只蚂蚁在地平面上寻找食物，蚂蚁的位置可由坐标（x，y）确定，现知在直线L： x + y－1=0左下方区域某处（具体哪处未知）有一食物，如果蚂蚁运动的坐标始终满足x + y－10，那么蚂蚁能找到食物吗？ （创设意图：创设情景，构造问题悬念，激发兴趣，明确学习目的，揭示课题） 【教师指导学生方法】鼓励学生取直线 且是交点上方的任意点如：点A（1，3），B（1，4）…… 得到满足x+ y–10 ，同理取直线与交点上方的点都满足，于是得出表示的区域是直线的右上方即蚂蚁只要在该区域运动，就不能找到食物。 (设计意图：鼓励学生大胆猜想、验证。) 【数学实验】 (电脑演示结果) 在直线L： x + y－1=0右上方的点都满足x + y–10 证明思路一：在直线右上方任取一点 (x，y)，过此点作垂直于y 轴的直线。(x,y）y Ox x + y – 1=0x + y – 1=0(x,y）y Ox 证明思路二：在直线右上方任取一点(x，y)，过此点作垂直于x轴的直线。 问：不等式 表示哪一块区域？ 结论 ：直线L： x + y－1=0右上方的任意点都满足x + y–10， 点集 表示右上方区域，直线L： x + y－1=0左下方的任意点都满足，点集 表示左下方区域。 学生动手练习 1、指出不等式 表示的平面区域； 2、指出不等式 表示的平面区域； 3、指出不等式-2x－y－6≥0表示的平面区域。 （设计意图：让学生动手实践，体验真知，并从中总结规律） 规律：一般地，二元一次方程Ax+By+C=0始终把平面区域分成三部分：一部分是方程表示直线上的点；一部分是不等式表示平面区域；一部分是不等式表示的平面区域。验证方法是：在区域内取一个特殊点代入判断符号即可。 题型扩展】画出不等式组 表示的平面区域。 （设计意图：题型拓展，使知识方法达到熟练运用） 变式二：能画出不等式 表示的平面区域吗？（设计意图：使学有余力的学生达到知识的迁移和方法的运用） 引申：能画出不等式 表示的平面区域吗？ 四、小结与作业 1、小结：这节课学了什么内容？（设计意图：小结是知识的提炼、深化，经验的升华。）2、作业：⑴、课本P98习题3.4.1第2、4题。⑵、选做题：求不等式 表示的平面区域的面