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新思路 新方法 新感受 洪山区永安小学 袁爱东 “麦随风里熟，梅逐雨中黄。”2011年9月，我参加了区教育局举行的“紫菘·大家讲坛”的第二讲。期间聆听了全国知名教改专家杜金山老师的报告。杜老师围绕高效课堂的途径和方法，从课改的必要性，课改的常识，课改的“四步路”等方面作了专题报告，形象的比喻，生动的课例，幽默的表达，让我热血沸腾，有一种强烈的冲动，冲动之余陷入深深的思考。这是一个变革的时代，教育同样如此！这是一个创新的时代，教育尤应如此！我决心尝试新的教学模式，勇做高效课堂的践行者。不久后，我们迎来了“课内比教学，课外访万家”的活动。这个活动对于所有在岗的教师来讲，无异于一个推动器，无异于一次成长的加速器。在此项活动中，我所带的班级作为我校唯一的课改实验班，也将采用新的教学模式。在教育教学岗位工作了23年的我，一边当老师，一边当学生，虚心好学，利用星期天听专家上课、解疑。大量查阅“导学案”资料，弄清“导学案”的特点，明确“导学案”编写的原则，思考适合我班学生学习的“导学案”。同时从创设良好的氛围入手，“撤讲台、拼课桌、分小组、建专栏”，为学生的“自主、互助、学习”搭建舞台。接着又紧锣密鼓的培训组长，训练小组成员，不断地挑战自我。 新思路 据悉，陶行知先生曾用名陶知行，是“先知而后行，还是先行而后知”，陶行知先生决定改名说明了其结果。他的这一思想是设计“导学案”的重要依据。 “导学案”对于学生的意义，犹如珊珊学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生尝试自学。“导学案”具有导学、导思、导练的功能。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案教学以结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。导学案设计时，首先不是考虑我要做什么，怎样教，设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。导学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。 激发起学习热情，引起其学习兴趣，使之想学爱学从而达到高效课堂的目的。在实施的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。 、促进了教师的成长。我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着。合作学习促进了学生的成长 实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习的成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。 ．导学案成了《错题集》。在错题中“淘金”是一种能力，经营“失败”更是一种“高明”。建立错题集是一种非常有效的学习方法，但是每天按要求把错题摘到错题本上，对学生来说无疑是一项很重的负担，他们每天光抄错题、做错题就要花去很多的时间。于是我叫孩子们准备了红笔，及时勾勒出自己的错题，并改错，一本本《错题集》应运而生。在和孩子们创造这本《错题集》时，我们有了如下的约定：（1）改错“三步曲”：首先，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。（2）记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。 （3）一个单元循环复习一次。 、困惑