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----教育质量问题的思考 演讲人：胡伶俐 院 系：物理与微电子科学学院 关于教育质量，《教育大辞典》的解释是:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。 教育质量有宏观与微观之分。 从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。 微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。 故事一：北京某高校一个化学专业的高材生，因为不会交朋友，利用所学的化学知识杀人。 故事二：一位高中班主任做了这样一个实验，说他送的高三毕业生很多都考上了名牌和重点大学，过年的时候这些学生为了感谢老师三年来的教育之恩，到老师家去拜年，老师拿出当年的高招试题让学生做，结果这些半年前还十分优秀的学生，没有一个考及格，仅仅半年时间对高中学过的知识就几乎全忘了。 成绩和升学率确实能够反映教学质量，但它仅仅只是其中的一部分。 怎样提高教育质量呢？ 我认为，社会、家庭、教师、学生每个人都有应尽的义务： 社会是教育质量得以提高的一个重要前提； 家庭是教育质量得以提高的一个重要保障； 教师是教育质量得以提高的一个中心环节； 学生本身是提高教育质量的实施者，是关键人物。 把握好教育质量的核心定义，在全方面开展素质教育的同时，注重培养学生的兴趣点、创新意识和创新能力，学生“小以成小，大以成大”，每个人都在愉快的环境下发挥自己的才能，这样，教育质量就得到了保障，得到了提高。 问题：  衡量教育是非好坏、教育教学质量高低的最根本标准就是看：你的教育、你学校的教育，你主管的教育，对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福有好处，还是有坏处，是多还是少！  * * * * * * * * * * * * * * * * 我的教育观 教育质量最根本的衡量标准是什么？ 我个人认为：