开展研究性学习，培养创新精神.pptVIP

小学综合实践活动中的“研究性学习” 上海市教科院普教研究所 胡兴宏 一、研究性学习的涵义 一般可以有两种解释： 1.指一种与接受式学习相对应的学习方式 强调主动探究、自主学习、解决问题。 这种学习方式可在校内外各种教育、教学活动中渗透运用。 2．指一种主要是采取研究性学习的方式进行的学习活动 它的特点： 1）采取专题探究的方式; 2）探究的专题来自学生的周边生活; 3）要求学生在开放的情境中，通过多种渠道主动地获取知识; 4）要求综合应用多方面的知识、解决实际问题; 5）需要有教师指导。 二、开设研究性学习课程的意义 1、重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习 培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合,着眼于形成积极的学习方式。 2、提供开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向实践。 3、发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。 4、建立新型师生关系，促进教师的专业化成长。 研究性学习课程在中小学的开设，其意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻变革。 三、研究性学习活动的实施途径 1、单独设置 作为综合实践活动的一种类型，单独设置研究性学习活动课 单独设置的研究性学习活动，又称为研究型或探究型课程。 2、与综合实践活动的其他领域相结合加以实施 （1）和劳动与技术教育相结合 （2）和社区服务与社会实践相结合 （3）和信息技术教育相结合 （4）和校、班、团、队活动相结合 3、在学科教学中实施 （1）在单科性学科课程中，通过穿插研究性学习专题加以实施; （2）在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施。 四、研究性学习的目标 1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 3、形成合作与分享的初步意识 4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 5、初步形成对于社会的责任意识 五、研究性学习的内容 （一）内容的特点 研究性学习课程内容构建的基本特征——学习与课程的交互推进。 所以，研究性学习课程内容是： 开放的， 在探究过程中构建的， 综合的（往往是跨学科的）， 强调实践的， 注重开发利用当地社区资源的， 适应差异的。 （二）内容选择的要求 1、尊重兴趣爱好 2、关注生活实际 3、鼓励动手实践 六、研究性学习的实施要求和类型 （一）实施的基本要求 1、全员参与 2、任务驱动 3、形式多样 4、课内外结合 （二）研究性学习活动的组织 1、活动范围应以校内、家庭和所在社区为主； 2、活动的组织应以教师带领下的集体活动和在教师或家长能有效控制范围内的分组活动或个别活动为主。 3、探究性学习有多种组织形式，主要应采取小组合作形式。 （三）实施的操作程序 操作程序应依活动的不同途径和类型而异。一般包括三个阶段： 1、提出问题阶段 2、解决问题阶段 3、表达交流阶段 4、拓展延伸 上海汇师小学“学校的午餐”探究活动 1、启发与引导 2、探索与展开 (1)学习调查问卷和统计图表的设计；(2)分组实施调查，整理交流信息；(3)学习有关营养与健康的知识。 3、应用与深化 （1）再一次分组，展开第二次调查；（2）提出对学校午餐改进建议。 4、反思与拓展 （1）一次题为“我学会了研究”的主题活动；（2）思考的任务——寻找身边的课题。 研究性学习实施中的教师指导 1、结合实例进行指导； 2、及时了解情况，有针对性地指导； 3、指导学生及时记录，创造交流分享机会； 4、保护学生探究欲望，不求全责备； 5、争取家长和社会的关心和参与。 七、研究性学习的评价 （一）评价的一般原则 1、正面评价 2、重视过程 3、强调应用 4、关注体验 （二）研究性学习评价的特点 1、评价主体的多元化。 2、评价内容的丰富性和灵活性。 参与研究性学习活动的态度； 获得的体验情况； 对学习和研究方法、技能的掌握情况； 创新精神和实践能力的发展情况。 3、评价手段、方法的多样性。 （三）研究性学习评价的说明 1、重视过程，也关心结果。 要有始有终地完成研究性学习任务， 要实事求是地、准确地表达自己的研究结果， 鼓励采取多种形式表达结果。 研究性学习结果的表达形式 研究性学习结果的表达形式多样，它可以是一篇小论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记