浅析晚清至民国师范教育的发展.pdfVIP

教育教学 浅析晚清至民国 “师范教育的发展 巫惠红 (暨南大学文学院中外关系研究所，广东 广州 510632) 摘 要：近代实业家．教育家张謇曾说： a“V．-~普及国民而不求师，则无导。故立学校，须从小学始，尤须从师范始 ”的确，近代的有识之 士和政府对于师范教育的探索，其实就是近代教育的发展历程，了解这段历史对于发展和完善我 国现代师范教育制度是十分有益的。 关键词：近代；师范教育：发展 1晚清师范教育的起步 随时视察各该地方教育状况，以改 良计划之实施。”师范教育分区设 19世纪60年代兴起的洋务教育是中国教育近代化历程的关键性环 置与管理，在当时是符合中国国情的，被当时教育界人士所赞许。如 节，这一时期掀起了向西方学习自然科学知识的热潮。①于是，洋务 果切实实行，不仅会使师范教育有所发展，对普通教育也会有很大促 派建立新式学堂来培养专门的人才， “京师同文馆”就是中国近代教 进 。 育史上最早的新式学校。但 由于同文馆在创立的初期中国本土缺乏师 在五四运动的推动下，受欧美各国新教育思潮的影响下，中国师 资，所以当时的教员大部分是聘请外国人士。而到了1896年，最早主 范教育由向日本模仿转为照搬美国的 “六三三学制”。新学制规定： 张创办师范教育的维新变法人士梁启超发表 了一篇 《论师范》，在文 改五年制师范学校为六年制 (或单办后期三年的师范或哎高级中学设 中他就 明确提出 “欲革旧习，兴智学，必 以立师范学堂为第一义。” 师范预科)，高等师范学校的修业年限与普通大学一样 (也称师范大 这是近代开明人士对于办师范的第一声呐喊。同年，上海南洋公学建 学)。由此可见，新学制下把高等师范学校改为师范大学，不少师范 立，其中设置的 “师范院”是近代中国师范教育的开端。随后在1902 与中学合并，是对师范教育改革的两大特征。但这样的措施却导致师 年，近代实业家，教育家张謇也创办了近代中国第一所私立的 “通州 范学校和师范生的数量骤减。这种照抄美国的新学制，无形中把分区 师范学校”。他在 《通 iIgO范学校议》中慷慨说到： “家可毁，不可 设置与管理这一光耀于中国师范教育史上的措施取消了。 败师范”以此来表明甲午中日战争后 自己欲雪耻救亡的救国救民热 直到1932年12月国民党四届三中全会通过 《确定教育 目标与改革 情。②1905年，光复会成员徐锡麟，陶成章又在江浙创办了 “大通师 教育制度案》一文中，明确规定 “师范学校应脱离大学单独设立，各 范学堂”，并把学堂作为开展革命工作的中心。 教育学院或教育系统概行并入师范大学。”从此之后就基本上维持了 在教育制度方面，1902年的 《壬寅学制》把师范学堂分为 “初级 师范教育的独立系统，使各级各类的师范学校通过整顿步入正常发展 师范学堂”和 “优级师范学堂”对学堂的教学 目标和课程设置作 了 的轨道。1938年中央政府颁布 《师范学院规程》决定特设师范学院， 明确的规定。1903年颁发的 《癸卯学制》规定要独立设置初级师范学 专 门培养 中学教师。 堂，其中包括初级师范学堂，简易师范学堂，师范传习所，实业教员 3回顾历史 继续往前走 讲习所4种。此后全 国中小学教师的培养都是 由独立设置 的师范学校承 师范学校是培养人之师，人之范的场所。我们要想办好大规模的 担。 教育，尤其是办好基础教育，如果没有师范教育的支撑是不可能的。 2辛亥革命后师范教育大发展 特别像我 国这样的大国，五十六个 民族地域辽阔，复杂，东西南北经 2．1民国时期在教育上的改革 济发展水平差距大，文化基础也不一样，师资一直都是很短缺的。回 顾我国师范教育从晚清到民国这一时期的发展历程，我们可以看到它 1912年中华民国临时政府成立，蔡元培为首任教育总长。临时