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“正确把握作文的审题立意”说课稿 松江四中 潘丽华 【说教材】 现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。 但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁文章”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。 【说学情】 首先，09年中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。 其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。 再次，从个人角度来说，对于这一届学生在文章的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文指导能力，也提高学生的写作水平。 【说教法。】 教学中主要采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。 2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。 3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。 4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。 5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。 6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。 【说学法】 针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法： 1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。 2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。 3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。 【说教学目标】 教学目标： （1）理解、读懂题目的深层含义； （2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟； （3）通过范文、实践，掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。 教学重点：读懂题目的深层含义；在学习，初步学会在生活中感悟； 教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。 教学工具：PPT、教学材料Ⅰ～Ⅳ 教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。 【说教学过程】 “审题立意”作文教学案例之一 画龙点“睛”——正确把握作文的立意 【设计思路】 “千古文章意为高”。一篇作文立意是否新颖、高远、深刻，是拉开作文档次高低的关键。看一篇作文是否深刻，对读者而言，主要看能否感动、能否启迪、能否熏陶；对文章而言，主要看说理是否透彻、思想是否深刻。针对所教学生写作上的立意肤浅的弱点，进行辅导训练，使其提高写作水平，开掘出精警的主旨。 【教学目标】 1．多形式地提高学生认识事物的深度，找到“睛”。 2．通过本课的学习、训练，能够深化自己作文的立意，学会点“睛”。 【课时安排】2课时 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计说明 （一） 导入新课 张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。 这就是 “画龙点睛”的故事。现多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。对于我们的写作而言，就是要好好把握文章的立意。 “意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。这句话的意思是说：“中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。”王夫之的话说明：一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。 那么，同学们在立意时应注意什么呢？ 通过相关的故事导入本课学习，既营造了亲切有趣的气氛，又切合教学目标，顺势引出本节课的课题。 （二） 激发兴趣，明确目标 1．同学们，阅读材料Ⅰ、Ⅱ，比较一下哪一篇作文在立意上明确、深