甘密《记金华的双龙洞》.docVIP

一、课前交流 1、早就听说咱们厦门是一个旅游城市，到处都有美丽的景色。瞧，这是哪儿呀？ 鼓浪屿 2、说对联； 昨天老师第一次来到这里，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”这副回文联写的就是鼓浪屿美丽的景色。 3、出示江西庐山图片，你想起了怎样的诗句。 听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美。 4、出示西湖的图片，你又想起了怎样的诗句呢？ 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 景美，诗美，你也读得美。 5、出示大榕树，你想起哪篇文章？ 生：我会想想《鸟的天堂》。 瞧，这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。 上课。 二、初读课文 1、明确体裁： 我们继续来欣赏，这是什么？出示双龙洞图片。 叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记 板书：游记 《记金华的双龙洞》。 板书：记金华的双龙洞 2、这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。 3、了解顺序： 请同学们自己认真读课文，读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的呢。 学生自由读课文。教师巡视。 4、我们先看看这个词，出示“蜿蜒”。（意在把课题中的“双龙”揭示出来。） 一生读。齐读。 其实这个词我们并不陌生，在课文《长城》中我们学过。 出示长城图片和“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。（蜿蜒变红） 指生读这句话。这就是蜿蜒的长城。那“蜿蜒”是什么意思呢？ 生说“蜿蜒”的意思。 你说得不错，它形容的就是弯弯曲曲地延伸的样子。那么，在课文中用“蜿蜒”写什么，同学们，到书本上去找一找。 生说在文中指洞顶的一条龙。 从哪儿知道的呢？读读这个句子。 生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 正是因为如此，这个洞才叫双龙洞。 三、游览顺序 1、那作者是按什么顺序浏览双龙洞的呢，别着急，在文中圈画出有关的词语，并和同桌合作完成这张游程图。 师出示游程图，学生在课文中圈画。 2、请这位同学说说你们俩合作完成的游程图。看着老师的屏幕来说。 生说：金华、罗店、入山、洞口、外洞、孔隙、内洞和出洞。 3、一个都不落，全说对了。要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。来，对照课文内容，同桌互相说一说。 学生同桌间互相说。 指生说：作者首先来到了金华城，—— 你说的就是课文的主要内容。 瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的途中，外洞、孔隙、内洞是作者在游览，最后原路返回出了洞。通过游程图，我们知道了作者的游览过程。 板书：游程 4、游览的顺序就是作者的写作顺序。简单的说，作者先说了在途中，再写了游洞，最后写了返回。大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。 四、品味重点 1、游记除了要抓住游程，还要景点的抓住特点，写出自己看到的、听到的，还有感受到的。 板书：见闻 感受 2、这就是游记文体的特点。那么，在双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深呢？ 生：孔隙 板书：孔隙 3、齐读这个词。那么‘孔’是指什么呢？ 生：小洞 那么“隙”呢？ 生：指很小很窄的缝隙，裂缝。 那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？ 那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？ 板书：窄小 4、那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家读课文第五自然段，请大家画出有关的句子，圈出重点词语。 来，请你读出画的句子。 5、感受小船的小 生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 这两句话主要写的什么？ 生：小船很小。 板书：小船小 见闻 如果老师把这两句话改一下：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。 短短的两句话用了四个小字，作者就是要突出小船的小，那么，你还从哪些词中读出了小船的小呢？ 生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。 你平时坐过小船呢？可这只小船呢？ 你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小。那么，作者仅仅是在写小船的小吗？ 6、感受孔隙的小 看看这句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 生：还写出了孔隙的窄小。 你真会读书，我们合作来读一读。 师生合作读，师读问句，生读答句。 作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？生接着读。 作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小来写孔隙的小。我们看看还有哪些句子也可以看出孔隙的小。 生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 “臂”指的是什么？ 生：屁股。 凡是和船底接触的部位都写出来了。师生合作读这句话，学生边读边摸自己的部位。 这样具体细致地描写让我们感受到孔隙的特点就是狭小。 带着你的感觉来读读这句话吧。 指生读。 通过你的朗读，我感受到你过孔隙时的