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留足“空间” 彰显精彩 摘要：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们的教学活动中老师不能占有的太多，应给学生留有足够的“空间”，让学生成为真正学习的主人，这样课堂才能彰显出别样的精彩。 关键词：课堂 学生 空间 精彩 《新数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，我们的教学活动中老师不能占有的太多，应给学生留有足够的“空间”，让学生成为真正学习的主人，这样课堂才能呈现出更多的精彩。我认为可从以下方面去着手： 1、给学生“疑”的空间 “疑”是思维和创造的开始，作为老师首先要尊重学生，鼓励学生在课堂上大胆质疑，大胆提问。教育学家马卡连柯说过：“要尽可能多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。”我想这可能是教育家能够成功一个重要的秘诀吧。在平时学生总认为老师说的没错，书上写的肯定是正确的，这样学生就变成了接受老师灌入知识的机器、书本的奴隶，总也摆脱不了教育权威的阴影，只有弱化这种教育权威的定式，让学生不过分依赖老师，学生才会有创新的氛围，才能闪出创新的火花，播下创新的火种。再加上有些学生胆子小，不敢说，怕说错出丑，所以教师一方面要善于设问，多方启发，让学生把自己的观点暴露出来；另一方面，教师更要注意鼓励和表扬那些能够提出问题的学生，特别是敢于质疑，提出与书本、教师不同见解的学生，要教给学生一种质疑和想象的勇气、方法，这样学生就会大胆地、积极地进行新的探索，提出新的观点，学生的创新意识和创新能力就会得到不断的培养和加强。宋代理学家朱熹说过：“于无疑处生疑，方是进矣。”足见质疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。了解学生的思维过程是教师教学过程中始终要关注的焦点，千万不能草率否定学生的想法，否则就会埋没掉学生创新的火种，因此教师课堂教学上一定要注意留给学生质疑的空间。 2、给学生 “说”的空间 语言是思维的外壳、思维的工具，让学生用语言把思考的问题表现出来，可以揭示学生的思维过程，同时通过语言整理、疏导，又可以使学生的思维趋于完整。因此，教师首先要为学生提供充分的“说”的空间，要注意鼓励学生积极发表个人见解，充分发挥小组作用，使每个学生都有语言交流的机会，其次，在学生发言交流的过程中，要尊重学生，只有尊重学生，学生才会意识到原来大家都在听他讲，才有心理安全感，对于表达才更有信心。很多学生喜欢在课堂上“接下巴子”，总爱“岔呀岔”的，有的师总想堵住，最后学生的嘴巴闭上了，全班的纪律变好了，结果学生思考问题的积极性没有了，上课听讲没劲了，只有被动的听课，成了被动接受知识的容器，哪能谈得上培养学生的创新精神。其实学生“岔呀岔的”，这正说明学生有很强的表现欲，是一种很正常的现象，也是同学们积极参与课堂教学、积极思考问题的体现，正如我们大人看到了一篇好的文章、一个有趣的故事，有了自己的感想，总想找一个人说说一样，我们为什么不让学生自己把它说出来让大家听一听呢？只要不是说闲话，我们应当让学生把自己的想法说出来，给学生一个的空间，免得学生有话憋不住闷得慌，在底下瞎岔瞎搞小动作，其结果是破坏了课堂纪律，教师自己也很生气。因此我们不应该在“堵”字上下功夫，而应该在“导”字上下功夫，把这些“岔巴子”有序地组织起来，让学生们有序的“岔”下去，按照课堂教学的要求“岔”下去，按照创新的意图“岔”下去， 岂不更好？这就需要教师在课堂教学时给学生一个的空间，让学生畅所欲言，发表自己的见解，不要要求学生一下子把解决的途径完整地表述出来，不能指望学生答得全对，只需要求学生把自己听到的、想到的某一点或某一方面说出来就可以了。教师不要满堂灌，而应当在引导上下功夫，引导学生不偏题，引导学生有序地发表自己的意见，还要及时地肯定、表扬善于思考、肯于回答问题的学生，对学生的要求不必过高，同时要尽可能地沿着学生的思路（可能跟老师的思路不同）做下去，只有这样，才能给学生一个空间，满足学生的表现欲，让学生展露自己的才华，体验自己成功与创造的快乐！ 教师只有用精湛的教学技艺、有价值的问题引导，吸引学生，牵动学生的思维，使学生形成思维的狂潮，才能实现学生轻松高效学习，为打造有生命力的高效课堂注入活力。课改几年来，改革挂在嘴上，课堂却涛声依旧。，真正让我见识到了“学生自主探”的精彩，心里有说不出的甜蜜。【课堂片段】师：同学们，学校将举行文艺汇演。舞蹈队老师一方面做好舞蹈的编排，另一方面还考虑服装的搭配。她选择一套服装：上衣与裙子(多媒体出示)，你们猜一猜这套服装要用多少钱?生：我想大约要80元吧!生：我认为一件上衣大约55元，一条裙子大约30元，那么一套大约85元吧?师：猜得真好，你们猜得是否准确?请大家听一