简单的同分母分数加减教学设计.docVIP

《简单的同分母分数加减法》教学设计 教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材数学（第6册）P83—P84 教学目标： 知识技能：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加法的计算方法。用类比迁移的方法学习简单的同分母分数减法。 2、会计算同分母分数（分母小于10）加运算。 过程方法：1、体验生活中需要用分数加减法计算来解决问题。 2、根据简单同分母分数加减法的算理，初步体会到分数加减法的特征。 情感态度：1、在解决生活实际问题时，鼓励学生独立思考，积极合作，并培养学生思维的灵活性。 2、通过合作交流，使学生的探索意识、创新意识得到发展，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解简单的同分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并且能够应用这些知识解决实际问题。 教学难点：理解算理，渗透只有相同计数单位的数才能相加减。 教学过程： 复习导入 用分数表示图中的阴影部分。 师：课件出示 生：看图回答 填空。 （1）2/7里面有（）1/7； （2）3/5里面有（）1/5； （3）5个1/6是（）； （4）7/9表示把一个物体或图形平均分成（）份，取其中的（）份。 师：课件出示 生：看图回答 学习新知 创设情境，引出问题 师：天气好热呀，熊妈妈买回一个大西瓜，让两个孩子吃，两只小熊吃得可高兴了。（出示情境图）我们来看一看图，你从图中获取了哪些有用的数学信息？ 生：看图读题找信息(小熊吃了这个西瓜的2/8，大熊吃了这个西瓜的3/8) 师：找得很准确。熊妈妈看到两个孩子这样高兴，她自己心里也非常高兴，就想出了一个问题，要考考在座的同学们，你们接受挑战吗？（出示问题：两个孩子一共吃了这个西瓜的几分之几？）同学们想一想这个问题用什么方法解决，怎样列式呢？ 生：2/8+3/8 2、探究计算过程和方法。 师：2/8+3/8的结果是多少呢？ 生：可能说出5/8，也有可能说5/16。 师：如果学生都认为是5/8，就追问为什么？你可以用手中的材料或其他方式进行说明。如果出现有5/8和5/16的，就让学生拿出圆片图一图，拼一拼。 学生活动后进行展示。 图形展示 并说一说，2个1/8加上3个1/8是5个1/8是5/8. 师：我们也可以这样写3+2/8是5/8，因为一开始就分成8份，所以分母没有发生变化，只把分子相加就行了。 师：课件演示合并的过程，强调2个1/8加上3个1/8是5个1/8是5/8.计算时可以写成2/8 +3/8=2+3/8=5/8 3：迁移学习分数减法 师：导语：熊妈妈看你们学习这样出色，又想出了一个问题考考大家。 提出问题：大熊比小熊多吃几分之几？ 生：试着独立解决。进行汇报。说说为什么？ 师：课件演示减的过程。3个1/8减去2个1/8是1个1/8就是1/8， 3/8-2/8=3-2/8=1/8 问：还剩下几分之几？ 生试着列式 师：课件演示。引导学生列出1-5/8 生：思考怎样计算（把1看成8/8以后再减）。 4：总结方法。 师：观察这些算式中的两个数有什么联系？ 生：分母都一样。 师：我们怎样算的？ 生：只把分子相加。 师：谁能用简练的语言总结一下。 （分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。） 三：观固练习。 1：计算 2：判断 3：妈妈用一块布做衣服，上衣用去3/7裤子用去2/7，上衣和裤子一共用去这块布的几分之几？还剩下几分之几？ 四：从下面的分数中选两个写成算式，看谁写的多。 ()/9+()/9=8/9 ()/()+()/()=()/()+()/()=()/()+()/（）=7/10 作业： 四：小结，今天你有什么收获。 作业：