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绿叶中色素的提取和分离 说课稿 各位老师大家好，今天我说课的题目是《绿叶中色素的提取和分离》，我将从以下几个方面来对本节课进行剖析（屏显）。 教材分析（屏显）。即确定本节内容在教材中的地位和作用，由图可见， 本实验承接着叶绿体的结构知识的理解，也为为下一节“光合作用的过程”内容的学习打下基础。 第二、学情分析。我根据学生的知识基础和认知特点来进行学情分析，分析结果 如图（屏显）。 教学目标。根据教材分析和学情分析，再结合新课标的要求，我将本节 课的三维目标确定为以下几个方面（屏显）。 教学重点、难点及教法和学法。结合教材分析和学情分析，根据本节课 的知识特点和学习要求确定本节课的重点和难点如图所示（屏显）。 1、实验课最基本的原则在于培养学生的操作和动手能力，因此我将验本节的重点确立为：色素提取与分离的操作 二、画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行并重复2-3次。其目的理解不透彻。 三、层析时不要让滤液细线触及层析液。对其原因没有深刻认识。 根据学生暴露出来的问题，我将互动课的流程设置为以下三个环节（屏显）：在这个流程中，第二个环节是最重要的，即解决自主课中反映出来的主要问题，下面我将一一介绍各环节内容。 环节一，教师先用多媒体播放实验的整个过程，请两位同学总结步骤。这样设置的原因有两个：其一，根据新课程标准对高中生物实验提出的新的要求及挑战，我想把这个常规教学验证实验 【探究质疑三】滤液细线被层析液淹没与否的探究（提醒学生在应用层析液时加盖）（屏显）按屏幕要求分组操作后，将实验结果呈现出来，学生通过观察实验结果，很容易得出一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为色素易溶解在层析液中，导致色素带不清晰，影响实验效果的实验结论。（展示滤纸条） 以上三个探究实验，已经较好地解决了自主课中反映出来的疑难问题，但是在具体的授课过程中，我会根据时间情况，开动学生思维，给学生提供更多的实验材料供学生自己摸索探究。例如，如果选用试验材料为大白菜或者选用发黄的菠菜叶子，结果会怎样？如果选用圆形滤纸，跑出来的色素带会怎样？如果长条滤纸的两端不做任何处理，结果又会如何，从而能更大程度上激发学生的探究兴趣。 互动课的最后一个环节就是课堂小结（屏显），我将此环节分两部分，学生总结以及老师总结。 学生总结即请学生展示自己的实验成果并做分析，进行得失的总结，分析成败的原因. 教师总结主要是点拨学生充分认识滤纸条反应出来的信息。 从色素带的宽度可推知色素含量的多少，从色素带的位置可推知色素在层析液中溶解度大小，相邻两条色素带间距离最宽的和距离最窄的色素分别是什么。 最后请同学仔细观察滤纸条，之后表格呈现问题请同学口述完成. 板书设计（屏显） 板书的设计要求简洁、合理并且要呈现清晰的知识脉络，便于学生把握本节重点内容，因此我设计了如下板书： 一、?实验原理 二、实验目的与要求 三、实验方法与步骤 1．提取色素 2．制备滤纸条3．画滤液细线4．分离色素5．观察实验结果 四、实验注意事项 1．叶片要新鲜、颜色要深绿。 2．研磨要充分、迅速。 3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。 4．滤液细线要细、直、含较多色素。 5．滤线上的滤液细线不能浸入层析液。（为什么？） 其中,板书第四部分，请同学完成，不完整的地方教师再做补充。 效果分析（屏显） 优点：1.课堂是探究的课堂2.重视实验操作3.激发了学生的探究欲4.培养了学生发散思维挖掘出学生潜在的创造力 不足： 除了老师设计的探究实验，本实验还涉及到多种问题的探究，时间关系难以做到学生们一一扩展并呈现结果。教师应很好的把握时间节奏，以求得学生高效率高标准完成实验。 教师应提前再多做几组实验，以呈现最理想的色素带供学生认知和学习。 以上是我对本节课浅显的认识，有不妥之处，欢迎各位老师批评指正。谢谢！ 2