北师大版小学数学商不变规律教学设计__马玉远.docVIP

全国中小学 教学中的互联网应用”教学案例评选 《商不变规律》《商不变规律》 本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元“除法”中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上，引导学生探索、构建“商不变的规律”这一知识模型，并能运用该规律进行除法的简便计算。本节教学重点是让学生在探索过程中发现规律。因此，教学时，要引导学生先计算，然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察，比较算式中被除数和除数的变化及对应的商的关系，从而发现商不变的规律。对于规律的学习，重要的是能够用自己的语言进行比较清楚的描述，并能在具体的情境中加以应用，而不要求用统一的语言去描述并强记，另外“商不变的规律”是学生在四年级下册学习“小学除法”的基础，因此该“规律”的理解和运用尤为重要。 学情分析： 对于本节教材的学习，学生有了除数是两位数除法计算的知识基础，并且在本册的第三单元学生在学习乘法的结合律、乘法的分配律时，通过具体的情景活动，他们已经历“发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用”的过程，这些学习方法的形成对学生发现“商不变的规律”将有较大的促进作用，因此，在学习“商不变的规律”时，完全可以把探索、发现的过程交给学生，让学生自己确定观察的方法，自己归纳观察结果。 教学目标： [知识技能性过程性 1、根据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，激发学学生参与探究的兴趣和欲望，调动学生的能动性。 2、引导学生自主观察、比较相关算式的内在联系，探究、发现、验证并运用规律，引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题. 3、充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 教学准备 ：多媒体展台、、《》/s?word=%CE%F7%D3%CE%BC%C7%20TV%B0%E6id=968site=n=1f=0url=/ptv/pplay/79700/1.htm 美丽的花果山上花果飘香，热闹非凡。一棵棵桃树上挂满了硕大鲜红的桃子，一群猴子正在收获树上的桃子…… 百度搜索：/down.asp?id=35454sid=2flag=1 猴王说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。小”猴听了直叫：“太少，太少。”猴王又说：“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了还是嫌少。猴王又说：“我拿800个桃子平均分给200只猴子。”“”猴王一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子说：“我拿8000个桃子平均分给2000只猴子，这回行了吧？”这时小猴笑了，也跟着笑了。“为什么小猴和都笑了？谁是聪明的一笑？”、1、发现规律 “谁是聪明的一笑？” 学生说出理由及算式。教师在电子白板上板书算式： 8÷2= 4 80 ÷20= 4 800 ÷200= 4 8000 ÷2000= 4 课件出示自学提纲 ，学生自主观察探究。 （1）从上往下观察：第二道算式中的被除数、除数和商与第一道算式相比有没有变化？有什么变化？第三道、第四道算式与第一道相比呢？ （2）从下往上观察：第三道算式中的被除数除、数和商与第四道算式相比有没有变化？有什么变化？第二道、第一道算式与第一道相比呢？ “比较几组算式后有什么发现？把你的重要发现和小组同学说一说？ 能用一句话概括你的重要发现吗？” 引导学生自主探究，合作交流商不变 2、举例验证 质疑：这个规律是否具有普遍性呢？ “例如被除数和除数同时乘或除以0，2，5等数的情况，商变不变？”让学生举例验证，并在展台上展示。 通过举例验证学生明白了同时乘或除以相同的数，0要除外后，再完善概括出商不变规律：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 3、加深理解 “你认为在商不变规律中哪几个词最重要？” 让学生知道同时、相同、0除外、这几个词最重要。内化刚刚探索发现的商不变规律。 三、运用规律，解决问题 1、学以致用，培养学生的观察能力，能根据规律做题。1） 18÷6=3 （18 × 2） ÷（6 × 2）= （18 ÷ 3） ÷（6 ÷ 3）= （2） 72÷9＝ 36÷3＝ 720÷90＝ 360÷30＝ 7200÷900＝ 3600÷300＝ (3)下面的说法对吗? …… 百度搜索/down.asp?id=35454sid=2flag=1 这一层练习针对学生易错、易漏之处让学生通过“填一填”“判一判”、等即时练习深入理解规律。 2、商不变规律 课件展示：950÷50 简便的竖式写法 学生观察：“你们能说说这是怎么回事吗？” 学生独立计算：480÷60 6300÷70 /view/32b6f9f3a