《交通安全每一天》教学设计(2015.3.3).doc

《交通安全每一天》教学设计 单位： 备课人： 课题 交通安全每一天 年级 四?上 教材版本 山东人民版 教材分析 本课围绕“交通安全每一天”组织内容，安排了三个活动单元，分别是“公共交通有规则 ”、“ 交通事故的警示 ”、“交通安全从我做起”。教材的内容与学生的实际生活联系极为密切，交通安全与每一位学生息息相关，本主题的重点是让学生了解如何注意交通安全，感受交通事故给个人、周围人带来的危害，对社会造成影响和损失，培养学生自觉遵守交通规则的良好行为。 课标要求 课程内容：了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。 活动建议：列举本地区人们经常使用的交通工具，讨论为什么使用这种交通工具。通过观察、访问调查或知识竞赛，学习有关的交通知识、法规和安全小常识。 教学目标 1．情感、态度和价值观：能够深入了解本地的交通状况，感受交通事故的惨烈，明白违反交通规则的危害性，深刻体验交通安全的重要性；能够从我做起，自觉遵守交通规则；能够热心关注本地的交通状况，共同维护交通安全。 2．知识与技能：通过多种学习实践活动，让学生了解本地主要的交通工具，了解基本的交通法规，认识常见的交通标志，懂得看交通标志来行路。通过认识、制作交通标志，培养学生收集、处理信息的能力。 3．过程与方法：学会合作与交流，能够独立探究，尝试运用多种方法去解决问题，让全社会都来关注交通安全，遵守交通规则。 教学重点 1.掌握有关交通法则和交通标志的知识，认识违反交通法规的危害。 2.增强交通安全意识，初步形成法制观念。 教学难点 从不同的角度观察、认识、分析社会现象，有创意地探究和解决生活中的问题。 教学策略 本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。 1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材； 2.探究式学习和问题互动解决为主导； 3.个人研究和小组合作相结合； 4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。 学习环境 1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次实践体验活动。 2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的安全故事。 3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。 教学准备 1.搜集因为交通事故引发家庭悲剧的故事。 2.了解一些常见的交通标志所表示的意思，知道一些常见的交通设施的作用。 3.了解《中华人民共和国道路交通安全法》的内容。 4.搜集车辆损毁严重的车祸现场图片。 教材处理 1.把教材中的《中华人民共和国道路交通管理条例》更改为《中华人民共和国道路交通安全法》（2004年5月1日起施行），与之相配套的还有《道路交通安全法实施条例》。 2.把“公共交通有规则”、“交通事故的警示”、“交通安全从我做起”三个主题，在教学中调整为“交通事故的警示”、“公共交通有规则 ”、“交通安全从我做起”。即由交通事故引出交通有规则，再明确自己怎样维护交通安全。 3.把2002年的交通事故数据更新为近几年（2012年以后）的数据，会更有说服力。但要注意数据是呈下降的，要分析原因。 教学时间 3课时 活动设计 活动一：我知道的交通规则 此活动主要通过学生讨论、收集资料等方式完成。主要让学生了解为什么要制定交通规则？（谈交通规则的重要性），有哪些交通规则？《交通安全法》主要内容是什么？生活中有哪些违反《交通安全法》的现象？ 活动二：认识交通标志 中年级学生已经具有一定的观察能力，他们在日常生活中经常见到各种交通标志，有的早已熟悉，有的还很陌生。因此，可以组织学生从他们各自的生活实际出发，先进行小组交流或全班讨论，通过师生、生生间的互动，从记忆储存中搜寻出生活中常见的交通标志，并画出来；也可先让学生画出自己见过的交通标志，再在小组或全班交流。这样，不仅有利于教师全面地了解学生现有的知识储备，有的放矢地进行教学，而且也在课堂营造了一个浓郁的信息场，为下面的知识拓宽奠定了坚实的基础。 活动三：我是小交警 这是一次“我是小交警”的角色扮演活动。教学中可以让几位学生戴上“轿车”“自行车”“卡车”等头饰，三位学生分别举红、黄、绿牌，代表红灯、 黄灯、绿灯，两位学生手拿红、绿牌代表行人过街灯，一位学生扮演警察：“请大家听我指挥。”通过角色体验，使学生对指挥灯、人行横道灯等交通信号之间的关系有更进一步的了解，实际体验如何遵守交通规则，使导行真正落到实处。 活动四：交通事故