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论启发式教学中的课堂提问 关键词：课堂提问　启发式教学 启发式教学是一个讨论了几十年的老话题。这作为一种思想代表了现代和未来教育改革的发展趋势。它的许多思想、观点开始在教育实践中得以实现，显示了它的强大优越性。但是，我们也从中发现了它的发展是相当缓慢的。究其原因，首先是很多教师对进行教学改革的必要性和迫切性认识不足，受传统教学观念、教学习惯以及各种外部客观环境的影响，以至启发式教学很难形成一种强有力的发展势头。此外还有一个比较重要的原因是目前有相当多的教师对于什么是启发式教学不甚了解。在这种情况下，就很难要求他们去积极推行启发式教学。因此，目前重要的问题是弄清什么是启发式教学，以及在教学过程诸环节中如何进行启发式教学。 其实，启发式教学为中国大教育家孔子首创。其思想要义首先体现在他的经典性论断中，即“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”①后来者继承与发扬了孔子的启发式教学思想，经过数千年的实践和研究，终于得出现代教学论启发式教学思想的主旨和内涵就是：“教师在教学中要依据教学的客观规律不断有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生自觉地独立地展开思维，融会贯通地掌握知识和技能，发展智力，学会学习，提高思考力。”②同时，我们也确定了启发式教学的范畴属性：它不是一种教学方法，而是一种教学