等边三角形的教学案例与反思.docVIP

《等边三角形》的教学案例及反思 洪河中学 曲桂英 1 新课引入 师：前面我们学习了有两边相等的三角形——等腰三角形，今天我们将继续学习一种更特殊的三角形：有三边相等的三角形。你能够说出有三边相等的三角形的名称吗？ 生（异口同声）：等边三角形。 师：关于等边三角形，你现在都知道了哪些内容？请针对自己的当前理解，与周围的同学交流。 学生立刻进入了相互交流的状态，两分钟后，我开始了抽样性提问调查。 师：关于等边三角形，你现在都知道了哪些内容？ 生1：等边三角形的三条边都相等，三个内角都等于。 师（我相机进行了课堂学情调查）：知道“等边三角形的三条边都相等，三个内角都等于”的同学，请举手！ 发现：全班举手。 师：你还知道些什么？ 生2：等边三角形是特殊的等腰三角形。 我惊喜万分，因为在课前我曾为这个而苦恼：是直接告诉学生“等边三角形是特殊的等腰三角形”，还是由学生自己发现出来呢？为此预设了三个方案，但都感到不是十分自然。 在忧郁不决的时候，最后决定：到课堂上看。 现在，我所想要的，竟然如此顺利地出现了。 顺山顺水，很开心！ 师：谁还有更多的发现？ 生3：一个内角是的三角形是等边三角形。 我没有惊讶，因为在预设之中。 我若有所思地重复了一次：有一个内角是的三角形是等边三角形…… 生3（马上进行了自我补充）：有一个内角是的等腰三角形是等边三角形。 本想借题“有一个内角是的三角形是等边三角形”