心理课设计实施.pdfVIP

心理健康教育活动课的 设计与评价 北京教育科学研究院 白玉萍 xinling1970@126.com 设计篇 •一、要进行学情分析 1、要解决学生中存在的什么问题 • 在我们设计一节心理辅导活动课时，首先要 考虑：我要解决什么问题？班里学生存在的 倾向性问题是什么？这样，我们的工作才是 有的放矢的，有针对性的，也才是真正有价 值的。 具体做法：要敢于和善于用心理学的态 度和方法去探讨解决学生中真实存在的具 体问题。 • 例：告状（打小报告）的问题、拉帮结派的问 题、怎样看待爸妈吵架的问题、互相攀比名牌 的问题，网络热词。等等 • 要在常规课的基础上， • 形成自己的特色课！ 2、要符合学生的年龄特点 • 要有发展心理学的基本知识，对学生所 处年龄段、学段常见的基本的心理规律和 心理特点有所了解和把握。 • 例如：青春期闭锁心理 • 幸福的味道（小学四年级） • 心理健康教育应从不同地区的实际和不同 年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到 循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。 • 【中小学心理健康教育指导纲要】 不同学段（年龄段）的发展性主题(一） ◆小学低段发展性主题 入学适应性问题 培养良好行为习惯的关键期 ◆小学中段发展性主题 智力发展的第二个高峰期 发展人际交往能力的关键期 ◆小学高段发展性主题 个性发展的关键期 中小衔接的关键期 不同学段（年龄段）的发展性主题（二） ◆初一年级发展性主题 要关注初一学生入学后的入学适应性问题。 要关注由于自我中心意识迅速发展引起 的人际关系问题。 ◆初中二年级发展性主题 学业分化问题 青春期恋情问题 ◆初三年级发展性发展性主题 学习压力与学习挫折 中考指导和考前心理调节 不同学段（年龄段）的发展性主题（三） ◆高一年级发展性主题 高中入学适应性问题 人际关系进一步复杂化成为新的成长危机 ◆高中二年级发展性主题 由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机 情绪和情感发展的敏感期 ◆高三年级发展性发展性主题 人生理想、目标及生涯规划 走向成熟的关键期 人生挫折的敏感期 3、要了解学生已具备的基础 • 同一个内容，同一个活动，如果在不同年 龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。 • 包括了解学生其它学科特别是人文学科学 的学习。 •二、要对自身进行分析 •心理课的体验性、互动性特点， 心理教师自身的状态对于课堂氛 围以及教学效果有显著影响。 •心理教师的心理、精神状态 •心理教师的衣着妆扮 •三、要查阅文献并对材料进行 分析 对相近概念、交叉概念的厘清和辨析 例如： • 气质与性格 • 幸福与快乐 • 信仰与信念 • 兴趣与志趣 • 鼓励与赞扬 •要或取或舍，或合并，为我所用。 • 例：在指导 《集体力量大》这课时，白老师提出了关键的 意见： 《蚂蚁水中求生》的视频与前面的 《蚂蚁搬动大西瓜 的故事使用重复，讲的都是蚂蚁的故事，不能深入，并且视 频质量不高，不如换成“神九上天”中的素材，既能深化主 题，又符合热点事件，这一提议使课的设计更有层次性，更 好的体现了主题。（2012年一位讲课教师的总结） • 要举与学生年龄段相符合的例子，讲具有时代感的故事。 •四、辅导目标要具体， 明确重点与难点 心理健康教育的目标是：与学生成长密切 相关的；清晰明确的；集中的（共性的）； 可操作的。 例：感恩父母 学会赞扬 多变的情绪 具体做法：选题要小 选题对比 告别烦恼——学习中的烦恼我想对你说 合作心理——合作中