善待学生的“错误”.doc

善待学生的“错误” 江苏省如东县马塘中学管军226401 每年一度的高考又将来临，随着高考时间的临近，各学校都有强度不等的模拟训练，但随着训练次数的增加学生暴露的问题也不断出现。作为一线教师如何面对学生的这些“错误”，笔者谈谈自己的做法和感受。 一、宽容学生的错误，激活合理成分 善待学生的“错误”，关注学生错解中合情合理成分的提取，让学生在心理上认可和接受，自觉对其思维过程进行调整，从而取得良好的复习效果。 例1：（2011徐州市第一次调研第14题）已知，且，则满足条件的所有的和是 ．的解析式，可知为偶函数，由，整理得a的取值有3个1和一个3，所以符合的所有整数的和为6，其实按照学生的解法满足条件的所有的和是 的性质不仅仅只研究函数的奇偶性，如果只研究奇偶性就只会得到结果为4，还应该研究函数的其它性质，比如单调性，研究该函数会发现时为常函数，此时有a=2 满足条件，所以答案为6，在学生的解题中确实有合情合理的成分，我们认识就应该充分肯定和欣赏学生，况且学生的答案是对的，老师不应该一味的去指责和埋怨。因为学生表现出的仅仅是其数学思维的肤浅性，由于学生在信息数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的理解，仅仅停留在表象上，不能脱离表象而形成抽象的概念，学生往往只能顺着事物的发展过程去思考问题，缺乏自查意识，缺乏多角度探索解决问题的途经和方法。这真是老师应