【】初中物理教学设计的一点思考.pptVIP

黄 恕 伯 2010.10.17 一、强化“过程”目标的意义 一、强化“过程”目标的意义 一、强化“过程”目标的意义 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 4.科学探究是实现“过程”目标的重要途径 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 1. 科学、合理地实施“纸笔测验 （暂略） * 初中物理教学设计的一点思考 ——怎样强化物理教学中的“过程”目标和“情感”目标 1.“过程”目标在传统教学中往往被忽视 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，传统教学往往重视的是知识与技能目标，而对“过程”和“情感”目标没有引起足够的重视。 2.对“过程”目标的认识存在着误区 “ 过程就好比耕耘，结果才是收获，辛勤的耕耘是为了得到最后的收获。过程怎么能作为目标呢？难道只有耕耘而没有收获也可以是我们工作的目的？” 在实现过程目标方面存在着很多疑惑： 强化“过程”有碍于纸笔测验的成绩吗？ 3.强化“过程”目标有利于提高学生解决问题的素质 ●知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。 ● “过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。 ●学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。 1.认识“过程”是提高学生素质的必然途径 ●让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。 为什么教材要设计这两幅插图？ Ｓ　　　　　　　　　Ｎ　　 Ｎ　　　　　　　　　Ｓ　　 蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“Ｎ极就在我的左边。” 猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，Ｎ极就在我的前方。” 你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟Ｎ极位置的关系吗？ 让学生经历从物理现象概括物理规律的过程，发展“分析于论证”能力。 1.认识“过程”是提高学生素质的必然途径 ●让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。 ●学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。 ●学生对某一解决问题方法的感受、积累、概括、抽象，都需要通过相应的过程来完成。 2.教学不要把“以知识为线索”变成了“以知识为主” 正由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。 一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个结构，其间的联系就是线索。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。 3.教学必需对教材进行再创造 教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动过程。 教科书从总体上是体现三维课程目标的，但对某一节具体课文来说，不可能也没有必要写成多维课程目标融合的详细教学过程。因此对每一节课的教学设计，应该在尊重教材知识线索的情况下对教学的过程进行创造。 ●科学探究的基本能力体现了“过程”目标的具体内容 初中物理课程标准的过程与方法目标： (1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 (2)能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 (3)通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 (4)通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 (5)学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 (6)能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。 二、怎样强化“过程”目标 1. 培养学生对物理学科的兴趣，是初中物理教学的重要目标 对刚学物理的学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。 具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。 2. 一个好