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成绩统计表 评价量规表 评价等级及分值 得分 A(分值) B(分值) C(分值) D(分值) 自评 互评 教师评 评价指标 小计 一级指标 二级指标 评价要求 收集资料（4分） 主题选择（3分） 研究目标（3分） 资源准备（3分） 研究环节（3分） 研究课题（4分） 收集资料（10分） 活动内容(10分) 活动分享(10分) 活动方式(10分) 活动记录(10分) 合作态度（10分） 分析资料（4分） 撰写报告（4分） 成果评比（3分） 成果展示（5分） 宣传成果（4分） 合计 对《我爱阅读》研究性学习的评价量规 评 语： 研究时间： 小组成员： 指导教师： 家长评 展示研究成果（12分） 撰写研究报告（8分） 小组合作开展研究（60分） 制定研究方案（12分） 研究课题选定（8分） 自评得分 互评得分 教师评得分 家长评分 成 绩 评 价 统 计 表 姓名 陈红 陈玲玲 陈韶峰 陈旭 邓文城 范优权 何彬彬 何建明 黄海林 黄建华 黄履香 黄婷 黄细凤 黄雄明 黄志慧 赖善兵 雷彩英 黎水娇 李桂樱 李静 李平 李素平 刘冰 刘小龙 谭健 谭丽娟 谭茂龙 谭迁娟 谭秋兰 谭泉泉 杨旭华 姚琦 叶小惠 余兴凌 张朝妃 张建文 张龙 张文斌 张晓林 钟海滨 钟俊媚 钟树兰 朱文才 朱晓云 朱智文 邹翔 总计得分 成绩统计表 等级 人数 D级 A级 B级 C级 总计＝自评×0.3＋互评×0.2＋家长评×0.2＋教师评×0.3； 100～90，为A级；90～80为B级；70～80为C级； 70以下为D级。 注：小计＝小组自评×0．3＋小组互评×0．2＋家长评×0.2＋教师评×0.3 总计＝∑小组自评17项×0.3＋∑小组互评17项×0.2＋∑家长评17项×0.2＋∑教师评17项×0.3 又注：100～90，为A级，90～80为B级，80～70为C级， 70以下为D级。小组互评：选择一个组评但不能互评对方。 A、课题切合实际，有研究的意义与价值；B、课题比较适合研究，有一定的价值意义；C、课题可以进行研究，但价值意义不大。 A、广泛收集的资料具有价值意义，并进行了分析整理。B、收集的资料具有一定价值意义，并进行了分析整理。C、收集的资料进行了分析整理，但价值不大。 A、主题科学，与学校的学生阅读与作文现状相符，新颖、合理。B、主题学校的学生阅读与作文现状相符，比较合理。C、主题与学校的学生阅读与作文现状不太相符。 A、思路清晰，有条理。B、思路稍欠条理。C、思路有点乱。 A、对参与的主题活动感兴趣，主动组织或参与活动，与小组同学合作良好，勇于克服困难。B、对活动的主题能参与，在同学帮助下能与同学合作完成，但不够主动积极。C、不喜欢与同学合作，在同学的帮助下不能克服困难，有时不参与活动。 A、搜集资料的渠道和方法的多样化，信息处理能力较强。B、搜集资料的渠道和方法比较单一，在同学帮助下能处理收集到的信息。C、搜集资料的渠道和方法单一，不知道如何处理信息。 A、搜集的信息和实地调查的结果准确清晰，科学性强，能给出合理建议。B、搜集的信息和实地调查的结果比较准确，但不能提出建议。C、搜集的信息和调查的结果很乱，不清晰。 A、与他人一起分享资源、材料、观点、任务与责任。尽量平分任务,认真完成自己所承担的那部分并对小组作出贡献。B、能与同学分享一些资源等，也能完成自己所承担的任务，但有时会有对工作不认真。C、能完成任务，但不喜欢与同学分享资源等。 A、活动形式科学合理、能逐步展开，方法较多样化。B、活动形式科学合理、能逐步展开，方法较单一。C、活动形式不太合理，方法较单一。 A、经历研究的过程，活动有记录且真实、齐全、完整。B、经历研究的过程，活动有记录。C、经历研究的过程，活动没有记录。 A、能认真地分析整理收集的资料，具有较好的分析研究能力。B、能与同学合作分析整理收集的资料。C、在同学帮助下难以分析整理收集的资料。 A、文字通顺，表达组织严密，有说服力和感染力，并能够适当地插入图片或表格配合说明。B、文字通顺，能够表达出研究的结果，但欠缺说服力，没有图片和表格。C、能够表达出自己的研究结果，文字不太通顺，没有图片表格。 A、小组可以把成果制作手抄报或写成调查报告等，并积极地在班里交流。B、小组可以把成果制作手抄报或写成调查报告等，不积极地在班里交流。C、小组可以把成果制作手抄报或写成调查报告等，不与其他人交流。 A、能够代表小组宣传本组作品，也是一个好听众,并认识到每个组员都会有价值的东西提供。B、善于倾听，并且能够概括说出每个人的贡献。C、能够倾听，不能说出组员的贡献。 A、能够对他组作品积极地表达自己的看法和意见，提出合理的建议，给出合理的评价。B、能够对他组作品积极地表达自己的看法和意见。C、不敢