金属的化学性质.(恢复)定稿.pptVIP

教材分析 教学目标 1．知识与技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 教学重点 金属活动性顺序。 教学难点 对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断 * 郑州六十五中 王莺歌 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 学情分析 在课题一学习的基础上学生已经对金属的物理性质和用途有了初步的了解，同时也具备了对金属部分的化学性质的感性了解，如镁、铁和氧气的反应和镁、锌与稀盐酸的反应等，但需要进一步完善、归纳和总结，并要对金属的活动性在实验中进行探究，学会利用金属活动性顺序对置换反应进行判断 。 2．过程与方法 （1）使学生认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，能进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 （3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 教学目标 3．情感态度与价值观 （ 1）培养学生辩证唯物主义观点,激 发学习化学的兴趣。 （2）培养学生的合作意识以及勤于思 考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切 关系。 教学目标 教学策略： 在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。 教学基本流程： 问题情景――→ 猜想探究――→观察检验――→分析归纳――→得出结论――→练习巩固 ――→联系实际 具体实施： 　 1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。 教学过程 问题情景 展示：被氧化的镁条和打磨后的镁条 设问：谁给纯净的镁条穿上了黑色的外衣呢？ 从教材及生活中经验：铜制品（如铜锁）裸露保持光泽、“真金不怕火炼”等事例中可知常温下Cu一般不与氧气反应，而Au在高温下也不与氧气反应。 学生回忆讨论 金属 Mg、Al、Fe都能与氧气反应，但反应条件和剧烈程度不同。 镁条和铝片在常温下就能和空气中的氧气发生氧化反应。 归纳总结：金属与氧气的反应 4Al+3O2=2Al2O3 2Mg+O2=2MgO 铜片和铁丝在高温时能与氧气反应 2Cu+O2加热 2CuO 3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4 金不能和氧气反应 真金不怕火炼 铁丝在氧气中燃烧 高 温 炼 金 讨论：从以下方程式你能得到哪些信息？ （1） 4Al+3O2=2Al2O3 （2）2Cu+O2加热 2CuO （3） 2Mg+O2=2MgO （4）Au + O2 →不反应 （5） 3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4 综合上述信息可知： 1.大多数金属都能与_______反应，反应剧烈程度 ________(相同，不相同） 2.金属的活动性：说明 _______ 较活泼,________次之, ______很不活泼 Au 氧气 不相同 Al、Mg Fe、Cu （1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具是怎么