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挖掘写作素材,优化写作指导 　　摘要：农村孩子对语文学习，既先天不足，又后天营养不良。特别是写作，更是雪上加霜。如何让农村学生能够从平凡中发现不寻常，从熟视无睹中挖掘可睹之物，从而积累写作素材，丰富写作内容，改进写作教学，优化方法指导，提高农村孩子写作兴趣是本文着重探讨的内容。 　　关键词：农村学生；作文素材；挖掘；写作指导 　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0083 　　写作是一种通过语言文字的创造活动，是语文知识素养和综合能力的集中体现。《语文课程标准》(2011年版)对写作是这样表述的：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，其重要性不言而喻。然而，对于大批视野相对狭窄的农村学生来说，普遍害怕写作，他们为了完成写作任务，要么闭门造车，要么东拼西凑，写出的文章，内容空洞，情感虚假。如何改变农村学生习作现状，提高农村学生写作水平呢？笔者结合实践，谈谈自己的一些感悟。 　　一、挖掘生活素材，让笔尖跳跃起来 　　新课标强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考……多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”这就要求学生在写作时要注重从身边收集素材，提炼素材，发现生活中的美，并有效地加以利用。其实农村生活中很多可提炼的素材： 　　1. 观农村之景 　　乡间田野的风光：青山绿水，麦苗稻浪，乱花细雨，可以是素材，落日炊烟、暮野春光、曲径通幽也是可以描述的意境；春的播种、夏的热烈、秋的丰收、冬的雪藏无不是好源头。在抒发自然之美的同时，热爱家乡的情感也就自然地流泻出来。 　　笔者在指导写家乡景物的时候，用手机拍了不同姿态的荷花，要求同学们仔细观察，从不同的角度，用生动的语言去描写。一位同学这样写： 　　站在塘堤上，放眼远眺，呈现在眼前的是一幅幽深水墨画。亭亭玉立的荷花，有的含羞带怯，像温婉的小家可人；有的颔首低眉，似心事重重的少女；有的尽态极妍，像端庄素雅的闺秀。朵朵怒放的菡萏，似女子动人的脸庞，一颦一蹙让人魂牵梦绕。而在千万朵粉红之中，也零星点缀着几朵怒放的白花，花瓣晶莹透明，花丝金黄灿烂，如绝世脱凡的仙子。尽管时候已经渐渐入秋，满池荷花依然保持“小荷才露尖尖角”的娇羞，展现“映日荷花别样红”的绚烂。 　　在这个片段中，该生通过比喻、拟人和排比等手法，生动描写了荷叶的形状、姿态以及荷花的色彩，赞美之情溢于言表。这些在农村孩子眼中很平常的景物，立刻变得富有诗意了。 　　2. 看农家趣事 　　走街串户的蹭饭，锅碗瓢盆鸡毛蒜皮事的喋喋不休、红白喜事时的齐合众力。瞧这家农忙忙不过来，不用吆喝，三五成群不请自来。谁家有事需要搭把手，总有些人主动送上门。三五户人家修路，八九户凑钱装路灯、接自来水。闲事婆和事佬一堆一扎，个个干得热火朝天、不亦乐乎。就连伙伴之间的打闹、斗嘴也都是可以拉出来溜一溜的趣事了。 　　笔者在教学《俗世奇人》之后，让学生写一篇人物速写，抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。一学生学习《好嘴杨巴》写法，写自己邻居一做篾人，取题为《巧手陈公》。 　　陈公学得一手绝活，刨得竹篾又匀又快，十米开外的大竹子在他手里，像是拿捏一根筷子。陈公先是把竹子每个枝节的棱角刮个干净，刀法娴熟，每个竹节上绕一圈一刀了事，竹屑从不断线。陈公劈竹，那功夫更是了得。十米长的竹子在他手上，陈公不怎么费劲，破竹之声却震彻天响，力度可想而知，我想陈公肯定是气运丹田而发于手。每次削竹，陈公总是有条不紊地把篾青放在脚边，选一根，细拉快抽，那篾青被抽得就像跳跃的兔子，三下五除二，一根根篾青就变得光滑铮亮了，整齐有致。编竹篮时，那长长的篾青在他手上总那么乖巧，时而往左扭，时而往右钻，插缝、“过桥”、“引线”都那么游刃有余。 　　作者之所以能把邻居陈公的手艺写得如此细腻和风趣，正是他善于观察，细心发现，把熟视之事了然于胸了。 　　3. 赞农家特色 　　腌萝卜，做菜心，摘茶，养鸡，喂猪，放鸭，各家有各家的拿手活，他们通过自己的勤劳和智慧改善生活，寻找致富之路。每一种美食都是一种特色，他们如此热爱生活，又乐于生活。当我们学生逐渐深入生活，他们会发现到处都是一幅绝美的画面。如何写好农家的特色？最近《舌尖上的中国2》这部纪录片在中央一套热播，收视率很高，于是笔者把其中的部分台词找出来： 　　老包是浙江人，他的毛竹林里，长出过遂昌最大的一个冬笋。冬笋藏在土层的下面，从竹林的表面上看，什么也没有，老包只需要看一下竹梢的叶子颜色，就能知道笋的准确位置，这完全有赖于他丰富的经验。 　　笋的保鲜从来都是