职业中学制图课“导学式”课堂教学方法的尝试.pdfVIP

职业中学制图课“导学式”课堂教学方法的尝试 江苏省澡阳职生高叛中学 江志贞 摘 要 本文对机械制图教学中采用“导学式”教法的理论依据从必要性、重要性等多 方面进行了详细的论述，井对“导学式”教学法中的几个必要环节进行了探讨。英目的在于培 养学生主动灵活地学好制图这一门幂的话力，全面提高学生素质。 ， f 关t词 导学武．主体作．1Ijj主动自学，创造幔思堆 “导学式”教学法是以教师是为主导．以学生为主体的一种使学生主动获得知识的教学方 法。 1 “导学式”教学法实施的理论论据 1．1 贯彻启发性教学原别 启发性原则是教学原则中的一条很重要的原则，它是符合学生认识规律的。学生的认识 活动是在教师指导下的由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。没有教师的主导作 用，学生的认识就不可能顺利地向前发展。但是，学生毕竟是学习的主体，掌握知识，发展认识 能力，归根到底要靠他们自己，教师不可能包办代替。如果学生自己不作认真的思考，不进行 分析、比较、综合、概括，是不可能自觉地掌握知识的。“导学式”教法可以为学生主动学习创造 —个极好的启发性很强的学习环境。 1．2 坚持以学生为中心的教学原则 传统的教学方式是重教轻学，以教师为中心；重形式轻思想；重结论轻过程；重模仿轻创 造；重外因轻内因。这就导致学生死记硬背，机械模仿，压制了学生的创造性思维的培养与发 展，忽视了学生兴趣、情感、意志等内在学习动机的激发。而“导学式”恰恰相反，它是以学生为 中心和为主体，能够促进学生自觉主动地学习。发展思维，发现规律，归纳科学结论。充分调 动了学生学习积极性，课堂上让学生的大脑始终处于兴奋状态。大脑工作的最主要机能就是 创造性思维，这就开发了学生的刨造能力，使学生学得生动活泼。 1．3 满足青年学生心理发展的需要 “导学式”教法首先满足了青年学生思维发展的需要。职业中学生尽管学习基础较普高学 生略差。但其思维已发展到一定阶段，表现为抽象思维能力的提高和思维的独立性、批判性的 增强。制图教学是发展学生抽象的空间思维能力的极好机会，学生也有强烈的发展欲望，多提 供机会，多时间给学生观察、思考、分析、归纳、绘图、叙述，就能使他们，调动所有的感官，积极 进取，获得一定满足感。其次职业中学生自我分析、自我评价能力不断提高，独立倾向和成熟 感日益强烈．他们希望能自己分析同题，作出判断，处理难题，希望得到师生的认可。“导学式” 的教学方式就可巧妙地把这种客观存在的心理定势转化为学习的动力，让每个学生尽情展示 自己的才华。 1．4 满足教师及时掌握学生学习反馈信息的需要 传统的教学过程，就是教师独霸讲台，只知按照自己的思路讲课，而忽视与学生及时的交 ·556· 流。现代教学则强调，要让学生学得活，掌握牢。应使课堂教学高效化，就必须依据“控制论” 原理，在教学中进行有效反馈。实施“导学式”教学方可使教师随肘接收来自学生的各种信息， 对学生进行有效监控，及时肯定正确的，纠正错误的思路。同时，教师的主导信息又能及时反 馈剜学习系统中，使系统能按计划制定的目标前进，从而达到教学双方系统发展过程的优化， 完成教学任务。 1．5 顺应现代教学发晨的趋势 现代教学的主要宗旨之一，就是要造就能适应知识激增和世界新技术迅猛发展要求的跨 世纪ApJ-。未来的世界需要更多的既懂科技、同时具备创新求异、主动进取的开拓型人才。现 在的20岁左右的青年，正是未来科技人才的后备大军，要想脱颖而出，极需发展求异思维．提 高解决实际问题的才干。。导学式”教学法可有敢地发展学生的求异思维，提倡自觉学习—— 独立自学。可较少地受到教师现有知识水平和已达到的智能水平的局限与束缚，使学生各自潜 能得到的自由发展。 2 “导学式”教学法中的几个必要环节： 2．1 让学生带者问是走向教师 机械制图中有很多概念，必须让学生首先理解透彻。如在讲到。基本视图”(即“将机件向 基本投影面投影所得到的视图”)这一概念时，先引导学生自己去看书，指名学生朗读，然后同 学生这一句话中有哪些词句是不理解的。同学们异口同声地回答说：。基本投影面”。这样就 让学生带着这一问题走向教师。希望与教师沟通，找到答案。这时本人并不直接用语言加以 解释，而是出示一正六面体(空心的)，将一机件模型故在其中．从六个不同的方向(前、后、左、 右、上、下)