小学语文学科教学设计.doc

小学语文学科教学设计 一、教学设计思路：：《画风》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇精读课文课文记叙三个小朋友一起动脑筋想办法，用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生容易读懂，但本文对话较多学习敢想敢做、相互协作的精神。第一课时，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是画风的　1.认识7个生字，会写12个字。 　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 　　 2、谁能说说有关“风”的诗句。 3、我们还会唱一唱有关“风”的歌曲 ，谁来唱几句，歌词中有风就行？ 4、同学们表现的真棒！风可以说，可以唱，那么它能画出来吗？今天咱们一起学习第15课《画风》。板书：15、画。 二、快乐识字，轻松学习 1、情景中识字。 师：“今天我们班来了3位新朋友，想认识他们吗？”。多媒体出示三个小朋友的图像和他们的名字。 片 像，指名读。 生猜谜语，猜出后拿出小手一起和老师写“风”。 说出带有“风”的古诗句，齐背《草》 在老师的提示下齐唱《快乐的节日》第一句。 齐读课题15、《画风》 指名喊喊他们的名字（名字上带有拼音），跟他们打声招呼。 去掉拼音指名读，男女生 回忆“风”的书写笔顺，巩固旧知。 将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又了古诗。（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读读准字音（2）用笔圈出不认识的生字，（）标出自然段。 让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生 教学反思： 该课我是作为学习溧阳市吴汉平名师成长工作室的教育专家交流时上的一节课，上完以后各位专家给予了如下的评价： 优点： 1、教学过程清晰，教学任务按时完成； 2、教态亲切，重视了学生的反应； 3、对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。 缺点： 1、写字教学整体把握不好，课堂机智处理不够。 2、整节课分布不匀，导致朗读环节薄弱。 3、学生朗读指导没有到位，方法单一、枯燥，趣味性不浓。 自己反思： 听了专家老师的意见，我认识到：联系生活实际认字，识字做得比较好要坚持。时间的分布以后要处理好。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，课堂上不要吝啬时间，练读的面要更广一些。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。