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中小学生“攻击性行为”区别及对策举要 　　对攻击性的驾驭，本身是人类从野性动物走向社会文明的一个漫长努力的过程。 　　攻击性，这一对他人有意挑衅、侵犯或对事物有意损毁、破坏等心理倾向和行为的人格表现缺憾，就中小学教育所面临的学生情况而言，几乎就等同于攻击性行为。其从成因到表现，非常复杂，绝非中小学班主任可以全部包揽解决，甚至，遇到问题严重的学生，班主任若一人包揽，还会给学生带来不必要的伤害。 　　如此，本文试图在文献研究与访谈分析基础上，回答如下两个问题： 　　1.中小学生攻击性行为，有何区别？ 　　2.面对中小学生攻击性行为，教师该如何作为？ 　　一、中小学生攻击性行为的区别 　　（一）小学生攻击性行为 　　1.情绪明显、需求较为简单。 　　小学阶段，攻击性行为诱发原因简单，以至教师处理的时候容易看轻，忽视。尤其是中低段的小学生，内心的需求比较明确：如一个玩具，书的摆法，对方听我话等。但当这样简单明确的需求在满足过程中遇到直接挫折时，容易诱发学生的攻击性行为。而过程中，学生的情绪表达直接而强烈，如暴风骤雨，来得快，去得也快。 　　我不是“猪八戒” 　　三年级的小胖，知道自己比较胖，所以不怎么和同学一起玩，害怕别人笑话。但是同学却恰恰喜欢以此逗乐。其中有个学生就给小胖取了个外号：八戒！这当然引来了小胖的用最直接的手段来遏制外号的传播。 　　在这案例中，小胖的