农村职教出路在困境中找寻——身陷三大误区.pdfVIP

SSppeecciiaall((专专题题)) 农村职教出路在困境中找寻 上个世纪九十年代中期以来 ，我国农村职业教育发展持续低迷 ，身陷办学方 向的多重迷局。按照新时期国家的战略规划和职业教育 自身发展的要求，农村职 业教育应与时俱进地调整办学方向，实现 由 “设计模式”到 “内生模式”的转化。 ◎文 ·张力跃 导向偏差：重升学轻就业 化课学习后，也是以升学为主要 目的，只有升学无 从以往的文凭导向、学科导向和升学导向发展 望，才依靠中级工资格就业…… 到现在的就业导向，可以说理论界和政府对职业教 职业中学之所以把升学作为办学主要方向，其 育本质属性的认识愈来愈清晰，但在实际办学中， 直接动因在于 ：一是家长在高校扩招背景下，认为 对 口升学仍然是许多县域农村职业学校办学的主 接受高等教育的可能性提高了；二是职业教育自身 要 目的。2005年河南新县职业高中的许多优秀的学 的教育质量不能满足农民及其子弟进入城市职业 生都参加了对 口升学考试，升学率高达77．2％；山 圈的需求；三是在竞争激烈的就业市场中，农村职 东省平度县技工学校高考部的学生在经过3年的文 业中学的毕业生处于明显劣势。 32 夏暑 ～ 但现实情况是对口升学的学校水平和数量远 技能，只是提高学历教育的现象，而这个学历教育 不能满足家长和学生的需要，职业学校以此作为办 专业与所教专业以及过去所学专业还未必对应。实 学定位，不仅无法发挥转移农村富余劳动力、促进 际上 ，农村职业教师更需要的是提高专业技能。例 产业结构升级的功能，也给 自己的办学带来了负面 如，有的教汽车修理的教师从来没有过修理汽车的 影响。 经验，再加之实习基地的缺乏，教师授课只能是纸 一 是影响专业设置与教学模式。笔者在吉林某 E谈兵 。 县一所职业高中调查时发现，近几年来，该校依据 吉林省对 口升学计划和学生的要求，设置了医学、 体系失重：重就地转化轻向外转移 计算机、财经、旅游管理、种植5个专业，根据吉林省 改革开放以来，我国已经把约2．5亿农村劳动 颁纲要，在选定教材，学习和考核上与普高班一样， 力转变成非农产业从业人员。其中，乡村工业和其 重视文化学习，是地道的应试教育。这种情况在当 他乡村非农产业的发展吸纳了约1．5亿农村劳动 地乃至全国农村地区都不是个别现象，相当一部分 力，进城务工的农民约有1亿多人。 以 “职业”二字命名的学校在教学环节中严重背离 与这种历史进程相对应 ，二十世纪九十年代 “职业教育”的本质和内涵，在其位并未履其职。 前，我国的农村职业教育主要立足于为当地经济建 二是影响实训基地的建设。一位在河南某县 设服务，离“土不离乡，进厂不进城”，专业设置和教 综合中学任职的校长说，“我们曾建有四个示范性 学内容多与农业和乡镇企业的需求相关。由于当时 实训基地，但最近几年基地建设下滑，主要原因是 的计划经济体制能够保证毕业生充分就业，那时的 我校职高班的对口升学率很高。对 口升学招生上有 职业学校 (主要为中等专业学校和技工学校)受到 一 个弊端，就是很少考察学生的实际技能，总分750 了广大农村家长和考生的青睐，就地转化是农村职 分，其中语数外三科就~i450分，这直接影响了我们 业学校安排毕业生的主要途径，培养质量也与用人 建设实习基地的投入和热情。” 单位的要求基本契合。