山东大学本科专业建设与评估标准.doc

山东大学本科专业建设与评估标准 一、山东大学本科专业建设与评估指标体系 一级指标 二级指标 1. 专业定位 1.1定位与规划 1.2人才培养方案 2．师资队伍 2.1数量与结构 2.2主讲教师 3. 教学条件与利用 3.1实验室、实践教学基地状况 3.2图书资料 3.3教学经费 3.4网络教学 4. 教学建设与改革 4.1课程 4.2实践教学 5．专业管理 5.1基层教学管理 5.2质量监控 5.3教风、学风 6．教学效果 6.1基本理论与基本技能 6.2毕业论文（设计） 6.3思想道德修养与体育 6.4社会声誉与就业 7．特 色 特 色 二、山东大学本科专业建设与评估标准及内涵 一级指标 二级指标 标准及内涵 说明及操作建议 备注 内容 分值 观测点 合格 优秀 1.专业定位 10分 1.1 定位与规划 4分 定位与规划 定位准确，发展规划科学合理；目标符合教育规律和改革方向；体现学科优势与专业特色，体现复合型、国际化人才培养理念[注1]。 （前同合格标准。） 构建了融知识学习与人格培育为一体的创新人才培养体系，可持续发展思路清晰。有国家重点学科、重点实验室、人才培养基地等支撑，或入围教育部“特色专业建设点”项目。在国内外有较高影响力，处于国内领先，国际化水平高。 查看有关文件（含专业规划），听取专业负责人汇报，召开座谈会等。还要结合其他指标的考察情况作出综合评价。 [注1]应用学科要突出学生的实践能力和行业竞争力培养。医科和工科强调与国际互认接轨。 1.2 人才培养方案 6分 方案设计 执行情况 培养方案符合专业定位，体现社会需求和经济发展；体现德、智、体、美全面发展；注重学生知识、能力、素质综合协调发展和创新精神、科学研究与实践应用能力培养[注2]。理论、实验和实践教学各环节比例合理。培养计划完善，科学性、可行性强。 有切实可行的实施措施，培养方案很好地得到落实。学生明确专业培养目标和要求。 （前同合格标准。） 与国际接轨[注3]。 同合格标准。 查阅培养方案，了解制定教学计划的指导思想和基本原则，查阅教学计划及各学期教学执行计划，并与师生和教学管理人员座谈。 [注2] 应用性强的学科培养方案听取了行业专家意见。 [注3] 既参照了国内外知名大学的培养方案设计,又具有自己的特色。 2师资队伍15分 2.1 数量与结构 7分 整体结构状态与发展趋势 专任教师具有博士学位比例 师资培养措施及执行 有教授任专业负责人，一个专业至少有6-8名专业教师，梯队结构基本合理[注4]，并在本科教学中发挥积极作用。 专任教师中具有博士学位的比例≥30％，或具有博士、硕士学位的比例≥50%[注5]；其中获国内其他重点大学和海外博士学位的比例较高[注6]。 有系统的师资培养规划、海外学习培养计划和配套政策、措施，执行情况好；青年教师培养制度健全，落实措施得力、执行效果好；经常开展教研活动。 由本学科领域知名教授任学科带头人或有国家级教学团队，并在本科教学中发挥积极作用。教师梯队结构合理，发展趋势好。 专任教师中具有博士学位的比例≥50%；获海外博士学位的比例高，且在本专业教学中发挥积极作用。 （前同合格标准。） 教师中有“三种经历”的比例高，有海外经历（半年以上）的教师占1/3以上。 查阅教师名单和基本情况、师资培养记录、有关文件及资料，核实有关数据，召开教师座谈会。重点考察执行情况和效果。 [注4] 应用学科要有一定数量的双师型教师（含国内外兼职）或企业专家作为兼职教师；工科要有一定数量具有工程经历的教师；医科要有一定数量临床医学教师。 [注5]艺术类专业≥25%。 [注6]经、管、法类专业≥5%，外语、理、医、工科专业10-15%。 2师资队伍15分 2.2 主讲教师 8分 任课教师资格 正、副教授上课情况 教学水平 主讲（授课）教师符合岗位资格[注7]的教师达到85%～90%。 教授、副教授全部为本科生授课或作学术报告。75%以上的专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授；实验课、实习指导教师配备合理。 科研促进教学，有校级以上精品课程、规划教材等，近五年内承担过校级以上教研课题或获校级教学成果奖或有校级教研立项、成果奖励等2项以上。能够开设全校通选课，举办暑期学校项目；正、副教授为本科生开设学术讲座。学生对专业基础课和主干课的教学水平普遍满意。 主讲（授课）教师全部符合岗位资格。 90%以上的专业基础课和专业主干课程由教授、副教授主讲[注8]；配备高水平的实验课、实习指导教师[注9]。 科研促进教学成效明显；有国家精品课程、规划教材等，近五年内承担过国家级教研项目或获国家级教学成