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全面开展校本教研，优化课堂教学 --新抚小学实施“三段两反思”、“同课异构”校本教研工作总结 新抚小学 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。 自选派教研组长参加培训学习以来，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。教研组为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。 一、努力做好校本教研工作 ??? 1、教研工作常态化。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师、新教师的培养相结合，每学期初就订好计划，并按计划执行，并要求参与的老师写好学习总结。 ???? 2、教研内容广泛性。教研内容力求做到全面、丰富、适合学校实际。具体有各科课程标准的学习、教材分析资源的学习、教学案例的观看、网上自学等。 ???? 3、教研形式多样化。在校本培教研，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在研究中，力求做到:内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。 二、积极开展教研活动 ?1、教研行为制度化、自主化 ??? 制度上有保证：学校规定每周每个教研组开展一次校本小教研活动。教师无课时间互相听课制度，要求每位教师每学期听课不少于18节。每次的研讨活动做到定时间、定地点、主要负责人，每次活动都有记录，并有一位学校行政领导挂钩各个教研组。每学期开一两次校级研讨课，课后及时评课并做好记录。 ??? 行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。 2、教研形式多样化。 （一）、开展“同课异构”教研活动。 1、在2012年12月14日，中心校语文教研组开展了“同课异构”的校本研修活，由一年级胡娇、李琼两位老师负责讲课。2013年5月17日又开展了一次“同课异构”活动，由三年级魏鑫磊、李芳两位老师负责讲课。2、在2012年12月18日，中心校音体美教研组在四年级由杨永云老师负责开展了以“如何画好人物肖像”为主题的同课异构教研活动。在2013年4月9日，由陶丽萍老师负责在一年级开展了以“基础简谱”为主题的同课异构教研活动。3、在2012年12月19日，白沙村小学开展了二年级语文“我是什么”同课异构教学活动，由武承宇、张红娟两位老师负责。4、在2012年12月24日，班包村小学四年级开展了以“统计”为主题的同课异构教学活动，由白金玺、李有祥两位老师负责。5、2012年12月15日，中心校数学教研组在五年级开展了“三角形的面积”教学的同课异构教学活动，由陈思、杨文华两位老师负责。 “同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。 “同课异构”，就是同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。 这两次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评（议课）。如，由胡娇、李琼老师执教同一课题《雪地里的小画家》及由魏鑫磊、李芳两位老师执教的同一课题《太阳是大家的》。由于两位老师确定的教学目标有差异，选择的教学方法不尽相同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思，反思过后，由组内老师和教