再塑生命说课稿【荐】.docVIP

《再塑生命》说课稿 一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下： 1、理解文章思路，整体把握全文的结构。 2、运用阅读加品味重点词句的方法。 3、了解作者的成长旅程，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。这是本文教学的难点和重点。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 初三年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 （二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合作意识。 （三）手段选用：?教学媒体设计： 1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华、贝多芬等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。 2、音乐播放：课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放视频编辑《从头再来》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 3、有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了，节省时间。 四、说教学构思 本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：导入激趣——交流资料——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。 五、说教学过程：一课时 课前预习 1、自学生字词。 2、了解主要内容。 3、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） 音画导入，烘托气氛 播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。 1、请同学们谈谈节目幕后的故事。 2、可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受 （美轮美奂 精彩 震撼 奇迹……） 3、请同学们把看到的这个节目告诉生活在无光、无声的黑暗世界里的人。 同学们会感到很为难。的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面） 出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克·吐温 是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？ 今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）检查预习，交流分享。 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了