中外建筑论文：适应素质教育新型中西方小学建筑形态探讨.docVIP

中外建筑论文：适应素质教育的新型中西方小学建筑形态探讨摘 要:处在教育体制改革步伐越来越快的今天,我国中小学建筑应向何处发展,本文通过对国内外学校建筑的发展脉络及其现状进行探讨,意在究明适应素质教育的新型中小学建筑空间形态特征,为进一步探讨适合我国国情的新型中小学建筑奠定基础.本论文分上下两篇,上篇主要分析中外学校的发展过程及当前普遍关注的国外新型中小学校产生的前提与背景. 关键词:素质教育;新型中小学;建筑形态 以应试教育为核心的传统教育方式,其存在问题与弊端在以计算机、网络化为背景的信息化时代的大社会环境下越来越明显化,中小学教育如何适应新的时代要求,培养具有创造性意识与基础的新一代,一个以素质教育为核心的教育体制大转换的呼声与实践探索在全国范围积极进行着.如果说学校建筑是“教”与“学”行为展开的场所,那么如何适应教育体制的转换,创造新的学校建筑空间及环境、或者对大量现存学校建筑进行适应性改革与更新,是摆在建筑研究工作者面前的重要课题.英美等在开放式教育体系的教学理论研究与教学实践,以及与之相对应的开放式学校建筑研究与设计实践从本世纪70年代开始已有二三十年的历史,并取得了不少成功的经验.为了充分借鉴国外的成功经验又不盲目的照搬,有必要就包括我国在内的中小学建筑的发展脉络及发展动态进行分析探索,特别是对目前国外普遍关注的开放式中小学校建筑,对其空间、室内外环境及建筑形态特征与新型教育方式及其理念之间的关系等进行分析,从而冷静地构思适应我国素质教育体制下的新型学校建筑.本论文的研究工作经历了以下历程:①在国内长达近20年的学校建筑调查、教学、研究及设计实践的积累;②赴国外留学,从事学校建筑的研究工作,其中调查访问了40余所各具特色的学校并收集了300多份中小学校资料(其中包括建筑图及学校运营管理资料),并与相关的教师、学校管理工作者及教育理论工作者、研究人员进行交流座谈.本论文分上下两篇,上篇主要分析中外学校的发展过程及新型中小学校产生的前提与背景.下篇主要结合设计实例分析以素质教育为目标的开放式教学及与之相对应产生的新型中小学校的空间、室内外环境及建筑形象创造等方面的特征.上下两篇紧密相连又相对独立,并各自形成完整的结论. 1 学校建筑的形象从学校建筑形成发展史研究结果看,通常把学校建筑分为五个时期:①学校建筑从创立到调整时期;②从调整到定型化时期;③从定型化到普遍化时期;④定型化校舍大量建设时期;⑤新型学校创造时期.当然,学校建筑的发展变化是一个连续的过程,是无法严格划分的,人为的区分其时代是为了便于展开研究工作,而且由于各国的具体情况不同,与各个时期所对应的年代也有很大的差别.就建筑物呈现的形象而言,学校建筑大致可以划分为三个阶段.①没有特定形象的学校建筑阶段;②具有明显特征的学校建筑阶段;③不像“学校”的学校建筑创造阶段.建于1916年的某女子中学图1 无特定形象时期的学校在兴建学校的初期,建筑形象受人们意识、观念、风士及气候等因素的影响,更与当地的材料、技术、做法等密切相关,这个时期的学校建筑充分体现了修建地的一切特征,真可谓因地而异、各具特色.加上受教育内容及方式各具特色的影响,这个时期的学校建筑有相近之处,但很少雷同或千篇一律的作品(如图1所示).学校建筑开始形成具有明显特征的形象,主要有几方面的前提条件:(2)由于学校由国家或地方政府投资兴建,出台了与之相对应的统一建设标准,甚至出现了推广标准设计图的做法;(2)教育制度作为国家的国策从形式到内容实现了高度的统一;(3)现代建筑理论及方法推广应用、造价及建筑材料的制约等.这些措施及做法为解决校舍的严重不足、减少办学条件的差距等起到了不可低估的作用.与此同时,在建筑形象创造上,千篇一律、缺乏地方特色、艺术性及文化性内涵的学校建筑必将出现.学校建筑定型化从产生到逐步定型化,经历了漫长的历史时期.以素质教育为目标的开放式教学方式促使了新型学校建筑的探索与设计实践,总结起来,新型学校建筑的形象可归纳为:①多功能开放空间取代由长外廊连接普通教室的封闭型空间形式.②学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转变.③倡导学校空间环境的生活化、人情化.④重视室内外环境及空间气氛对生身心健康及情操形成的影响作用.⑤造型、色彩及空间形式的多样化.⑥学校向社会及社区开放、融合. 2 学校建筑的发展及趋向学校建筑在形式上发生的这些变化只是教育思想、教育体制及教学方式产生深刻变化的表现形式,这与建筑师为了形式的变化而追求形式改观的现象有着本质的不同. 2.1 高度统一的教育体系促使学校建筑的定型化近代形式的教育制度及教育方式在欧美定型并取得成效后,开始影响世界范围内的其他国家,我国235第3期李志民:适应素质教育的新型中小学建筑形态探讨(上)从民国初年,全面接受西