《杨辉三角和两数和的乘方》综合实践活动课.docVIP

《杨辉三角和两数和的乘方》综合实践活动课 一、合作学习，形成技能 师：请同学们准备好2张正方形、2张长方形的纸片（如图1）.将它们拼成一个大正方形，并运用面积之间的关系，验证完全平方式. 生：动手操作完成（如图2），写出验证完 全平方式. 师：归纳面积验证的思路，大整块面积＝所有小块面积之和. 师：请同学们准备好2个立方体、8个长方体的纸盒（如图3）.将它们搭成一个棱长为的立方体，并运用体积之间的关系，写出一条恒等式. 生：四人小组合作，动手操作完成(如图4)，写 出一条恒等式. 生：.（要求按的 次数从高到低排列） 【设计意图：通过学生的实验操作，得出恒等式， 注重了知识的建构，体验了从平面到立体的空间思维， 渗透了数形结合的数学思想. 】和展开公式，试想 生：学生先独立完成，然后同桌讨论交流. 生1： 生2： 师：我们也知道下面将计算结果中各展开式的每项系数排列成下表（简称系数表）： 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 师：因上表形如三角形，我国古代数学家杨辉对其有过深入研究，所以称它为杨辉三角，并提出课题. 【设计意图：通过合作学习，从不同角度训练学生的思维，既提高学生学习兴趣，又培养合作团队精神和创造能力. 】杨辉，钱塘人。中国南宋末年数学家，数学教育家著作甚多，他编著的数学书共五种二十一卷，著有《详解九章算法》十二卷（1261年）《日用算法》二卷、《乘除通变本末》三卷、《田亩比类乘除算法》二卷、《续古摘奇算法》二卷合称《杨辉算法》，朝鲜、日本等国均有译本出版，流传世界　　“杨辉三角著《详解九章算法》laise Pascal, 1623年～1662年）,他们把这个表叫做帕斯卡三角．这就是说，杨辉三角的发现要比欧洲早500年左右，由此可见我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的． 【设计意图：了解数学家杨辉及其成就, 增强民族自豪感；让学生体会到研究杨辉三角就是体察杨辉的探索精神，以鼓励学生探究的热情. 】1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 师：（1）请你找出上述数据上下行之间的规律.（便于发现，可标出“ ”号）生：下一行中间的各个数分别等于它“肩上”的两数之和.（如：1＋2＝3） 师：（2）说出每项中字母和的次数排列规律. 生：展开式中每项字母的次数从高到低排列，字母的次数从低到高排列. 师：（3）展开式中的项数与乘方指数有何关系？ 生：展开式中的项数比乘方指数多1. 师：你能按上述规律写出的展开式吗？ 生：.（学生同桌校对，一位学生板演.） 【设计意图：教师用边讲边问的形式，通过让学生自己总结、发现规律，挖掘学习材料潜在的意义，从而使学习成为有意义的学习. 】 】天后是星期几？怎么算？ 生1：星期二，将问题转化为求“后的余数”是1. 生2：（此方法学生若未提及，教师给予讲解）. 师：（例1延伸）若今天是星期一，再过天后是星期几？怎么算？ 生1：猜想星期二，然后从. 生2：求，前四项的和是7的倍数，所以除以7的余数是1，所以再过天后是星期二. 师：（例1拓展）若今天是星期一，再过天后是星期几？ 生：的展开式中前项都含有7，所以除以7的余数是1，所以再过天后是星期二. 【设计意图：从简单到复杂，从特殊到一般，层层推进，既深化新知，又激化学生的思维，更激化学生从认知结构中已有的知识和经验，便于学生类比学习. 】 A列 B列 C列 D列 E列 F列 G列 H列 I列 J列 K列 求和 第0行 1 1 第1行 1 1 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 第2行 1 2 1 　 　 　 　 　 　 　 　 4 第3行 1 3 3 1 　 　 　 　 　 　 　 8 第4行 1 4 6 4 1 　 　 　 　 　 　 16 第5行 1 5 10 10 5 1 　 　 　 　 　 32 第6行 1 6 15 20 15 6 1 　 　 　 　 64 第7行 1 7 21 35 35 21 7 1 　 　 　 128 第8行 1 8 28 56 70 56 28 8 1 　 　 256 第9行 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1 　 512 第10行 1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1 1024 …