《对英语低起点学生教学策略的研究》结题报告.docVIP

《对英语低起点学生教学策略的研究》结题报告 执笔： 何天舒 周丽娟 一、研究背景 近几年来，我校学生中外来民工的孩子所占比例越来越大，有的班级甚至超过了半数。由于地区差异，这些孩子中有的在小学里没有学过英语，有的只学了一年或两年，而本地的孩子已经在小学里学了四年英语。即使是本地的孩子，虽然在小学里学了四年英语，但由于现在对学生英语学习要求的提高,以及大量优秀生源的流失等诸多因素，现在在我校就读的很多本地孩子,英语的基础也相当差。在一个班级里，学生学习英语的基础，起点和能力都参差不齐。 概念界定 本课题研究中的“低起点学生”指的是我校各年级中英语水平达不到《英语新课程标准》相应的最低要求的学生。 三、研究目标 1. 提炼出适合我校英语低起点学生的词汇教学策略。 2. 提炼出适合我校英语低起点学生的语法教学策略。 3. 提炼出适合我校英语低起点学生的阅读教学策略。 4. 形成适合我校英语低起点学生学习英语的资源包。 四、研究内容 1. 整合教材，整合资源，开展多种形式的协作研究。各年级以备课组为单位，分别整理出有关词汇课，语法课和阅读课的教案,提炼适合我校英语低起点学生的单词,语法和阅读教学策略。 2. 重编作业。以备课组为单位,重新编写符合我校英语低起点学生实际情况的作业。可以是导学案，作文纸，自编练习等。 3. 每个教师把英语低起点的学生牢牢抓在手里，关注他们的发展。典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习英语，感悟语言功能。 4. 提倡教师写教学日记或教育随笔，鼓励教师经常相互听课，开展备课组内同课异构，教研组内相互听课评课，向区市推出精品课。 五、研究方法 1.调查研究：调查七年级学生的英语水平，进行诊断性测试，明确研究对象。设计调查问卷，了解学生的英语学习现状，包括英语学习困难和对英语课的要求等，确定研究方向。 2.文献研究：收集相关书籍，文章和网页等资料，组织课题组成员进行理论，文献资料的学习。对全体课题组人员进行相关知识培训，主要是初中英语教学策略和课题研究方法，使他们掌握开展课题研究所必备的一些理论知识和研究方法。 3.行动研究：通过多种手段和途径改进对英语低起点学生的教学策略，制定具体的行动研究方案，进行人员分工实施，逐步构建以学生主动参与为主，小组合作学习的课题学习新模式，提高对我校英语低起点学生教学的有效性。 六、研究过程 第一阶段:课题准备阶段 建立课题研究领导小组,区教研室高伟老师任顾问,何天舒任组长,周丽娟任副组长.组建课题研究小组,确定课题组成员,明确分工。 第二阶段：文献研究,外出学习阶段 (一)文献研究。对全体课题组人员进行相关知识培训，主要是初中英语教学策略和课题研究方法，使他们掌握开展课题研究所必备的一些理论知识和研究方法。我们收集了相关书籍，文章和网页等资料，组织课题组成员进行理论，文献资料的学习。学习方式灵活多样，有时全组聚集共同学习，有时分年级组进行小组学习，有时个人单独网上学习。学习使课题组成员及时掌握和吸纳了国内外与课题相关的最新成果。 （二）外出学习。 1．学校先后组织课题组全体成员，赴山东杜郎口中学，昌乐二中和即墨中学参观，学习和听课。每位外出学习的教师都认真写了学习心得，并在组内交流。 2．2011年10月，杜郎口中学的杨桂红老师到洛阳中学上示范课，“What’s the matter?”,我校七八年级全体英语教师前往观摩，学习。 3．2011年9月，区教研室专门召开了七年级英语教师研讨会，主题就是“关注英语零起点，低起点学生的发展，注重课堂实效”。 第三阶段：调查研究阶段 主要工作是为了了解我校英语低起点学生的英语学习状况以及学生对英语课堂的意见和建议，为确定课题的研究方向提供有价值的信息。我们完成了学生英语学习状况调查问卷，对全校学生实施了问卷调查，并对回收问卷及时做了信息总分析。通过分析，我们了解到以下几点： 1. 我校英语低起点学生人数占到了学生总人数的50%。 2. 学生普遍反映单词记不住，语法搞不懂。 3. 学生在学习的过程中遇到困难时很少向老师求助，而是选择了放弃。 4. 学生喜欢游戏式，情景化的英语课。 5. 初三学生阅读文章看不懂的比例较大。 第四阶段：行动实施阶段 （一）根据调查结果，我们划分了三个子课题进行研究： 1.对我校英语低起点学生词汇教学策略的研究。 2.对我校英语低起点学生语法教学策略的研究。 3.对我校英语低起点学生阅读教学策略的研究。 （二）围绕子课题内容，实施多种形式的行动研究。 1. 以备课组为单位，提炼适合我校英语低起点学生的词汇，语法和阅读教学策略。整理出部分词汇，语法和阅读课教案或导学案。 七、研究成果 1. 通过行动研究,实现了对英语低起点学生教学的有效性。 我们对部分英语低起