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《历史与社会》九年级教材设计思路 九年级教科书《历史与社会( 我们面对的机遇和挑战》是与已经初审通过的七年级教科书《历史与社会( 我们生活的世界》和八年级教科书《历史与社会( 我们传承的文明》相衔接的，因此总体设计指导思想上具有一致性。概括起来，有以下几点。 1. 突出本课程的公民修养教育功能 提高人文素养、打造民族精神，是本课程最重要的价值体现。以历史、人文地理，以及相关社会学科知识为载体，重要的是使学生认识一些道理，增强社会责任感，包括具有面对人生和社会发展的各种问题的正确态度，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义的思想情感，这对他们的现实生活，以及融入和服务于社会有积极的意义。由此体现出本课程具有学生进入社会的桥梁作用。 2. 强调综合性，注意各知识领域的有机整合 从课程标准的要求来看，教科书在框架结构上尽可能地避免知识领域相互分离的“拼盘式” 设计。把历史（时间）、地理（空间）作为社会发展的两个坐标，使各有关社会学科领域的内容有机整合起来。同时，强调对历史和现实问题的探索，强调在探索过程中尝试有效的方法，注重学生综合能力的训练和培养。 3. 在选材和呈现方式等方面勇于创新 由于本课程的独特之处在于，它是国内以往从未开设过的，国外及港台地区的社会课程教科书编写思路也与本教科书多有不同，因此其本身就是一个创新。为了使本套教科书的内容成为一个整体，应该对各知识领域的内容进行大胆的筛选、改造和重组，而不是照搬分科课程的体系。在这个意义上说，本套教科书的内容点位不与有关分科课程的内容点位“攀比”，而是在自己特有的逻辑框架下选材。 在内容的呈现方式上，采用多种思路并举的方针，问题的思路、案例的思路、情境的思路，均可以作为教科书中表达不同内容的选择。通过呈现方式的变化，向学生传达新的知识观，即知识既是客观的，也是主观的；既是抽象的，也是具体的；既是习得的结果，也是经历的过程。 4. 从初中学生的心智特点出发，增强教科书的直观性和趣味性 既要注意教科书编写中形式与内容的统一，图文并茂，形式多样，使学生喜欢阅读和学习，又要避免教科书设计中出现过于儿童化的问题，坚持教科书编写的特有风格。 在上述教材设计指导思想统领下，根据本册教材的具体情况，我们在教材编写之前，做了以下几项研究。 一、对《课程标准》的研读，领会精神实质和要求 《课程标准》中就“我们面对的机遇与挑战”这一主题，有这样一段话：“本主题以当代社会人们最为关注的若干问题为焦点，进一步探讨我们应该努力建设一个什么样的社会，促使学生立足于当代社会，学会面对，学会选择，学会参与。本主题在内容目标的设置上，考虑到前两个主题的教学基础，注重学生综合判断、自主选择和探究能力的培养((” 从《课程标准》第三主题的整体设计要求来看，有这样两个核心概念：关注若干问题、综合判断能力。因此，从三维目标的落实看，以当代社会人们最为关注的主要问题（知识和技能目标）为载体，通过一系列综合探究活动（过程与方法目标），将教学内容活动化，使学生具备对现代社会的正确态度和负责任的行为（情感态度和价值观）。 从对《课程标准》中的“内容标准”的分析，所选择的内容点位基本遵循三条原则：一是选择与当代中国的国情和发展密切相关的问题；二是体现当代世界普遍关注的问题；三是贯彻多学科整合的理念。由此，确定了教材的基本内容。 我们在处理教材内容与《课程标准》的关系时，始终遵循依据《课程标准》，但是不拘泥于《课程标准》的原则，即注意一一落实《课程标准》的内容点位，但教学内容的呈现顺序和内容的详略程度，要根据教材结构的要求来设计和安排，有些内容“点到为止”，有些内容则需要“铺路搭桥”。下面是教材内容与《课程标准》的对应情况。 内容目标 课题 主要内容 目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战 1－1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。 第一单元第二课 共和国的风雨历程 巩固新生政权 进入社会主义 失误与挫折 成长的骄傲 第一单元第三课 现代化建设的新时期 改革开放的年代 “一国两制”与统一大业 独立自主，和平共处 1－2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。 第一单元第三课 现代化建设的新时期 改革开放的年代 “一国两制”与统一大业 独立自主，和平共处 第一单元第四课 时代主题与当代中国 新世纪的中国：机遇与挑战 第五单元第二课 多极世界有规则 联合国与联合国宪章 ——中国与联合国 世界贸易的“游戏规则”——中国加入WTO 1－3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 第一单元第一课 战后世界新格局 “两极”与