《小学开展感恩教育的实践研究》.docVIP

《小学开展感恩教育的实践研究》 内容提要： “心怀感恩，爱心永恒”、“心存感恩，知足惜福”，是炎黄子孙世代相传的美德。然而，当代的学生几乎都是独生子女，他们长期处在“八合一”的呵护状态，养尊处优，以自我为中心，他们对周围的一切熟视无睹，觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的，不会感激、不会感动、不懂关心；甚至骄横、自私、懒惰，只懂得受恩而不知感恩。为此，在学校明礼教育的大环境下，针对班级学生实际情况开展《小学开展感恩教育的实践研究》课题研究。本课题从小处入手，从身边入手，从生活入手，在小学生中开展感恩教育，主要通过探讨感恩教育的内容，方法，途径以及实践活动的形式，明确感恩教育的意义和价值，旨在唤醒孩子内心深处最美好的善的天性，找到善心，善行的源头，让每位孩子怀着一颗感恩的心，感恩于祖国的培养，感恩于父母的养育，感恩于师长的教诲，感恩于同学的帮助，感恩于身边一切关心自己的人，从而使感恩成为一种生活态度，一种品德。……。感恩是人之所以为人的最基本的人性要素，是人类仁、义、礼、智、信诸美德的基础和根本。我们整天高喊要继承先辈的优良传统美德，但我们更应该知道，传统美德是传统文化长期熏陶的结果。所以，社会呼吁教育要面向未来，品德教育要从小抓起，感恩教育势在必行！作为教育者，我们应该让学生明白，感恩是做人的起码的支点，对家庭成员、对社会，应常怀一种感恩之心，尽自己的最大可能帮助别人，懂得“感恩”，不仅是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一切良好非智力因素的精神底色，更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学生身心的健康发展需要感恩教育 　　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心态度决定人生，谋略成就辉煌”。当一个人懂得感恩时，便会将它化作一种充满爱意的行动，实践于生活中。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心有改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。目前，学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感，真正促进学生的主体性的发展。感恩教育对塑造儿童正确完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是农业不是工业。”这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。小学基础教育应该为孩子们创造一个良好而健康的环境，让孩子体验感恩，学会感恩。当我们审视今天的教育时更应该清楚地意识到，感恩教育应成为全部教育环境中的一个最重要、最核心的元素。尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，感恩教育更应引起我们的高度重视。 3、学校文化的形成召唤感恩教育 感恩成为一种校园文化，对培养学生的人文素养，提升学生的人文品质有着很重要的作用。学校校园文化特色的形成不能一蹴而就，要靠长期的积淀与传承。2008年，我校在闵行区综合办学水平督导评估中被评为A级一等，这既是对学校多年办学成绩的肯定，同时也是学校发展的新起点。走内涵发展之路，已成为当代学校发展过程中的共识。在内涵发展中，我们尤其关注那些适合人本发展的校园文化内涵，为此在全校范围内开展了市级课题《九年一贯制学校开展“明礼教育”的策略研究与实践》，要求全员参与，通过开展“明礼”教育，以期达到提升校园文化内涵，使学校的办学水平更上一层楼。我们在学校明礼教育的大环境下，根据班级学生实际情况确定了以“感恩”为主题的教育，以边实践边总结的方式精心制定了研究的目标和主要内容。根据理论学习明确开展感恩教育应该有个比较系统、又可以操作的目标定位。所谓感恩，就是“对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。”感恩教育是“教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”这说明开展感恩教育应有一整套比较科学的感恩教育目标和适宜的内容。在制定目标时，我们努力依据时间轨迹和学生情绪情感发展趋势的轨迹，多维度地分析形成感恩情感的因素，整体把握学生感恩教育范围体系，制定出感恩教育的目标和内容。 《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。鉴于以上背景，我们提出本课题的研究。 二、研究的理论基础 1、儿童教育理论。儿童教育专家郭建国教授说