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一、教学设计思路： 本课是溶质的质量分数教学的第一课时，以三种组成不同的红糖溶液的实验入手，引导学生观察和思考，有色溶液的颜色深浅与其溶液浓度的有何关系？如何证明？学生动手实验验证，在这个基础上来阐明溶液组成的含义，介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另一个关系式，然后通过简单的计算、自编习题，熟悉上述两个关系式，巩固对溶质的质量分数的认识和应用。 二、教案 课题 溶质的质量分数 授课人 沈志新 学校 海门实验学校 教 学 目 标 知识与技能 （1）掌握溶质的质量分数的概念 （2）能进行溶质质量分数的简单计算 过程与方法 （1）会分析问题，解决问题，提高解题能力 （2）能找准各量的关系 3、情感态度与价值观 （1）学会严谨求实的科学学习方法 （2）培养具体问题具体分析的能力 重点 溶质的质量分数的概念及简单计算 难点 溶质的质量分数的有关计算 教学方法 比较、归纳、练习、对比、活动探究 仪器、药品 投影仪、试管、天平、量筒药匙、红糖、水 教师活动 学生活动 设计意图 [创设学习情境]展示三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水 [介绍]以上三饮料瓶的液体是我们兴趣小组的学生自配的红糖水。 [设问]你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？ [设问]对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？ [教师充分张扬学生个性化回答，给予肯定，鼓励性评价] [过渡]对于某某学生的方案4，我们一起来探究，是否可行？ [学生观察、思考] [学生发言] 1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。 2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶液。 3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小 [学生讨论交流，并相互质疑] [学生总结发言] 1、将三瓶糖水蒸干，比较得到糖质量的多少 2、没有必要将整瓶糖水 全部蒸干，只须取一部分等量的三种糖水蒸干，比较即可 3、尝其甜味，越甜越浓，颜色越深。 4、可以在等质量的水中，加入不同质量的糖，制得的糖水的颜色不同，加入糖多的颜色深。 将书本上的药品CuSO4溶液改成红糖水，使学生更易和生活联系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。 培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，小组合作学习的习惯。 培养学生自我评价能力 教师活动 学生活动 设计意图 [活动探究]（投影展示） 在三支试管中各加入10ml（1ml水的质量大致为1g）水，然后分别加入约0.5g,1g,1.5g固体红糖，振荡静置 比较三种红糖水的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？ 试管编号 溶剂质量/g 溶液红色比较 溶质质量/g 溶液质量/g 溶质的质量分数 1 2 3 [小结过渡]对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成，那如何表明溶液的组成呢？ [介绍]表明溶液组成的方法很多 初中主要学习溶质量分数 [板书] 一、溶质的质量分数 1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比 2、计算式： 溶质的质量分数= ×100% [讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质质量分数各是多少，把结果填在课文P42上表格中。 [学生探究活动] [交流活动结果] 1、填充上表结果（略） 2、三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。 3、三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。 [聆听、思考] [学生活动]学生在课文中划出概念和计算式，并进行领悟和记忆 [讨论、交流] [汇报结果] 三种溶液中溶质的质量分数为： 1、溶质的质量分数为： 2、溶质的质量分数为： 3、溶质的质量分数为： 培养学生严谨求实的科学学习方法。以及增强学生实验操作能力。 使学生了解学习溶液组成表示方法的必要性，增强学生学习的内在动力。 教师活动 学生活动 设计意图 [设问]1、将溶质的质量分数的计算式，合理变形得到哪些式子 [板书] 1、溶质质量=溶质质量×溶质质量分数 2、溶液质量=溶质质量+溶剂质量 [过渡] 根据以上所学，完成表格填空 （投影展示） 溶质质量/g 溶剂质量/g 溶液质量/g 溶质质量分数 10 200 96 100 150 16% 35.7 100 [教师小结]溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比较不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用 [引导]请同学们总结上述活动，选择下列相关数据，你能编制哪些溶质质量分数计算的习题？ [投影展示]提供数据有 NaCl质量24Kg 水质量