乘法分配律教学设计Word文档.docVIP

信息窗2━济青高速公路 教学设计 小唐小学 孟连花 教材分析： 在已学过的乘法结合律和乘法交换律的基础上，利用学生已有的感性认识，引导学生思考，鼓励学生交流，鼓励学生继续运用猜测、举例、验证等数学方法，学习乘法分配律。在学习的过程中，继续培养学生灵活合理的选择算法的能力，建立运用规律解决实际问题的意识。本节课的教学内容是课本P24─25，自主练习：1─3。 学生分析： 乘法分配律与加法结合律、加法交换律、乘法结合律、乘法交换律想比较，是有一定的难度的。让学生继续利用学习乘法结合律和乘法交换律的猜测、举例、验证等数学方法来学习。本节课的学习会使学生在合作探究的过程中，进一步培养合作意识以及学习数学的兴趣，使学生感受到数学就在身边。 教学目标： 1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法分配律。 2、在学习的过程中，树立用规律简算，增强用规律验算得意识。 设计理念： 1、体现了“生活中处处有数学”。 2、课堂上灵活处理教材，选择适当的教法。 3、提高了小组的合作学习有效性。 4、促进了学生的主动性、个性化的学习。 课前准备：教学挂图 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。 二、提出问题，解答质疑。 弄清题以后，你能提出什么数学问题吗？ （小组讨论） 生答师板书：济青高速公路全长约多少千米？ 怎样解答呢？ （1）要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。 110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 （千米） 还可以先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。 （110+90）× 2 = 200 × 2 = 400（千米） 仔细观察，你能发现什么规律？ （小组合作探讨） 生交流：发现两个算式的结果相等。 110×2 + 90×2 =（110+90）× 2 这是个什么规律呢？让我们来验证一下吧。 （小组合作学习） 生自己举例来验证 生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出这个规律吗？ 生板书： （a + b）.c = a .c + b .c 通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决实际问题。 让学生讨论交流自己的想法： ①可以进行验算。 ②可以使计算简便。 运用乘法分配律能使计算简便吗？ （生小组举例探讨） 三、巩固练习： 自主练习： 第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。 第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。 第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订 正，并说出错题错在哪里。 板书设计： 乘法分配律 110×2 + 90×2 （110 + 90）×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400（千米） = 400（千米） 两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的分配律。 （ a + b）.c = a .c + b .c 小学数学《乘法分配律》说课稿 2011年09月26日 09:07:58 来源:海阳市徐家店镇中心小学【字体：大?中?小】 徐一小 刘志政 教材分析： 本课时是青岛版小学数学四年级上册第二单元第二课时知识，乘法分 配律涉及到乘法和加法两种运算。教材中实际情境中引出问题，引导 学生用不同的方法进行解答，引导学生观察、比较列出两道算式，发 现他们的内在联系，再让学生例举同类算式，分析共同点，从中发现 乘法分配律，并用字母表示出来，练习中安排了应用乘法分配律进行 简便计算，以及把乘法分配律延伸到它的逆应用和类推到两个数的差 与一个数相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。 学情分析： 学生在第一单元及第二单元第二窗口学习了加法和乘法的交换律、结 合律，以及应用这些运算律进行简便计算，已经初步具备探索和发现 运算律并运用运算律进行简便计算的经验，为学习新知识奠定了基 础。同时新知识学生在已经学习的知识中也有所体现，只是没有揭示 这个规律罢了，比如学生在计算长方形的周长时，周长=长×2+宽×2 周长=（长+宽）×2 教学重点与难点： 重点：理解乘法分配律的意义 难点：引导学生经历探索并发现乘法分配律的过程。 ? ? 设计理念： 根据学生已有的知识经验和教材的实际内容，本课的教学主要是教师 创设情境，让学生对知识进行主动的探索，从而发现规律，并应用规 律灵活地解决计算问题。 教学主要流程： 一、??????