乡土材料在区角活动中的有效运用.docVIP

乡土材料在区角活动中的有效运用 荥阳市第三幼儿园 区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，在落实《幼儿园教育指导纲要》精神，“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”上，区角活动有着不可替代的价值和作用。那些独具匠心的区角创设，那些看似平常却渗透着高度教育机智的师幼互动，不仅使孩子的生命体验因此更加丰富、生命状态因此更加丰满，而且给教师以职业生活和专业成长的满足。 我们幼儿园地处荥阳东区，与周边的农村非常近，乡土材料唾手可得，资源丰富，下面就开园一年来我园利用乡土材料开展有效的区角活动的一些想法与做法和大家进行交流，恳请各位专家和领导批评指正。 一、把握幼儿年龄特点，创设有效的活动空间。 与正式的教学活动相比，区角活动首先意味着更多的选择的可能性。而区角活动的空间设计与安排，需要充分考虑幼儿的年龄特征。 对于小班的幼儿来说，其操作能力、对话能力与想象力发展水平相关，他们的游戏方式正从平行游戏往简单的两人合作游戏过渡。相对而言，中、大班幼儿需要相对较大的群组活动空间，有适合不同人数群组的空间安排。 我们幼儿园的特色是美术教育，结合幼儿园美术特色的大环境，老师们充分利用墙面、角落、玩具柜、软隔断、门厅、走廊、小套间等不同的区域，与乡土材料巧妙结合，形成各个年龄段适宜、充足、富有浓郁乡土气息和艺术气息的游戏空间。 1、使用空中隔断，有效隔断空间。 如：小一班的区角，老师们利用麻绳缠绕成富有艺术气息的空中隔断，每个隔断上面都有明显的区角标志，幼儿可以按照标志自由选择自己喜欢的区角。中四班的区角隔断是用玉米皮做成的圆拍子，既起到了隔断区角的作用，而且还让孩子们了解了乡土材料的作用。中五班的隔断是废旧的布条，中六班的隔断是用蛋糕盘和纸条做成的。这些软隔断的使用，有效避免了材质带给人的坚硬感和“被控制”的感觉，不仅可以作为区隔物，还能作为区角的“门”，给幼儿增添几分因为私密、朦胧而产生的好奇，增添一份额外的情趣。 2、利用墙面、角落，有效运用空间。 我们的活动室宽敞、明亮，老师们利用活动室中的墙面和角落，合理设置区角，使每个区角都成为孩子游戏的乐园。如：小五班的娃娃家设置在一个五平方的小套间里，老师们利用有限的空间，把一个娃娃家布置得温馨有趣，孩子们非常喜欢；中六班的“农家乐”，利用一个凹进去的角落设置而成，用废旧布头做成各种蔬菜、水果，用旧笼屉和篦子做成的蒸笼、芦苇、柿子、甜甜的石榴等，这些孩子们熟悉又好玩的物品，让幼儿在一次又一次的游戏中兴趣递增，也使家长和老师们了解了：生活处处皆教育，教育材料比比皆是。 3、利用玩具柜、门厅，合理设置区角。 我们的老师把活动室的每个角落都进行了精心的设计，如：中四班的“书吧”，老师利用门厅后面的一小块地方，用脉动瓶子做桌腿，硬纸板做桌面，给孩子们创设了一个温馨有趣的读书环境，孩子们一有时间就坐在那里安静地看书，看完书后还有温馨的提示，请孩子把书放回原处。很多班级的区角是用各种玩具柜把区角隔断开来，柜子不高，既可以使每个区角有独立的空间，还可以摆放区角活动所需要的玩具与材料，方便幼儿自行选择使用，同时，老师们还利用玩具柜的表面和背面，进行作品展示、提示区域活动规则与要求等。 二、依据幼儿年龄特点，投放适宜的乡土材料。 小班幼儿相对缺乏生活经验，游戏中又常常进行平行游戏，考虑孩子的已有经验和能力，我们在小班的活动区中投放了树叶、果实、种子、瓜子壳、开心果壳、玉米皮等材料。如：美工区里，小班的孩子有的用水粉把玉米皮涂成彩色做装饰，有的把玉米芯涂成五颜六色的，然后在画纸上滚动，形成玉米芯特有的纹路和色彩，培养孩子对色彩的感知；益智区里，老师用各种造型的废旧纸盒盛满了豆子、花生、玉米、核桃、柿子、石榴、土豆等土特产，让孩子在游戏中学会观察和认知。在区角里面，老师还准备了很多色彩鲜艳的半成品材料，鼓励孩子用一些半成品的材料在葫芦和红薯上面进行造型，孩子们非常喜欢。 中班的孩子对色彩的感知能力已经加强，并且学会了初步的造型。看，中班的美工区里的材料更加丰富多彩，孩子们开始尝试运用各种各样的乡土材料进行简单的粘贴和造型。如：中一班的孩子从小区捡来了很多漂亮的石子，美工区里，他们正在石头上投入地作画，画好的石子还用来摆成不同造型的五彩石头路，在这些画石头、玩石头的过程中，孩子们的好奇心和求知欲得到了充分的满足。中二班的老师独具匠心，发动家长和小朋友搜集了很多民间手工艺品，在孩子们欣赏观察的同时，还提供一些半成品供幼儿操作，孩子们拿着自己制作的毽子和小飞机，多开心呀。 大班的孩子的形象思维发展很快，所以在大班的区角里，我们相对增加了非结构化材料的投放，以及高结构的规则游戏材料与学习活动材料，乡土材料更加丰富多彩、充足有趣，以满足幼儿更高水平