教师读书要学以致用【荐】.pdfVIP

走近名师 2013 年第5 期 总第322 期 教师读书要学以致用 潘裕民 （上海市黄浦区教育学院 上海 200020 ） [摘 要]读书与实践是一个人成才的必由之路，也是教师专业发展的重要途径。如今，在实施新课 改和教育转型的背景下，教师要提高读书效益，做到读、用结合，必须关注三个问题：读书要学理论， 但更要切合实际；读书有消遣，但更多的是使用；读书为己，但亦利人。只有这样，做到“学以致用、 用以促学、学用相长”，才能达到读书的最高境界。 [关键词]教师；读书；学以致用 教师的专业成长离不开读书学 的关键时期，越是在关键时期，越要 业成长呢？ 习，但只读书不思考，用处不大，而光 加强读书学习。事有所成，必是学有 一、读书要学习理论，但更要切 思考不行动，则空洞无趣。换言之， 所成；学有所成，必是读有所得。阅 合实际 教师读书学习要与实践相结合。读 读滋养底气，思考带来灵气，实践造 研究表明，教师的专业成长需要 书与实践是一个人成才的必由之路， 就名气。读书不是目的，写作也不是 理论素养的提升，而要提升理论素 也是教师专业成长的重要途径。宋 目的，掌握真理、指导实践是最终目 养，就必须加强学习。顾泠沅先生 儒程颐说得好：“读得一尺，不如行取 的。当下，作为“教书育人”的教师， 说：“教育改革、教育创新一定要学点 一寸。”语言虽简，却道出了读书根 我们应怎样提高读书学习的有效性， 教育史，要弄清各种教育流派源头与 本。当前，我国正处在教育改革发展 真正做到“学以致用”，促进自身的专 流变的关系，要超越前人，一定要知 科书，是研究教学内容的捷径。把与 为了利于有序和有机地建构知 理教给学生，而应作为有证据的结论 教学内容相关的近几年不同类型的 识，教师要创设问题情境，找准最近 介绍给学生。 试题进行比较研究，抽象出考查的共 发展区，引导学生进行自主学习和探 在课堂知识解析的教学过程中， 同属性，然后回归到教科书中的具体 究学习。但由于学生知识结构与认 教师通过创设关系性问题“为什么” 章节，就能够准确地把握教学的 知能力的差异，不同学生对于同一个 的探究性问题、“怎么办”的方法性问 “度”，而“度”的把握往往是衡量一位 问题会有不同的理解和认知。引导 题和思路性问题，引导学生预测、设 教师成熟与否的一个重要指标。 学生之间进行合作交流学习，能够弥 计、建构模型及其分析、解释和评价 通过分析不同知识点之间的关 补师生之间知识结构与思维方式上 活动，在引导学生进行知识建构过程 系，以及模块之间的相互联系，定位 的差异，学生在交流互助中，彼此之 中，发展了学生的认识能力。▲ 教学内容在章节、模块以及中学学科 间进行认知的矫正和完善，使得知识 参考文献： 知识体系的位置，有利于知识的有序 的建构更趋于完整和准确。 [1] 徐世贵.教师自主成长：基于名师成长的 建构。 4.注重学生的认识发展 案例分析[M]. 北京：外语教学与研究出版 3.研究学生的学习方式 思想理念是教育教学的间接生 社，2008. [2] 殷凤.教师专业特质与发展阶段的相称 新课程彰显了学生学习方式的 产力，思想理念新了，方法才能够新 论析[J].教育与教学研究，2012（3）：42-44. 革新，即突出自主学习、探究性学习 颖。而培养学生的认识发展是教学 [3] 吕劲松.依据教师发展阶段规律提升教 与合作学习。建构主义是新课程的 改革的制高点，因为“教”是为了“不 师素质[J].辽宁教育行政学院学报，2008