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《田忌赛马》教学设计（参考模板） 一、教材内容分析　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、学习者特征分析 学生理解解决下列问题有一定难度：　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。　　解决的方法：运用设疑、讨论法。 三、教学目标 1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 3、学习按一定顺序写的表达方法。四、重点与难点 教学重点：　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。　　2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点：　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。　 五、教学策略选择与设计 运用设疑、讨论法。 六、教学环境及资源准备 七、教学过程 多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 教学过程 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用 设计意图 用描述性的语言表述在教学环节中教师的行为 用描述性的语言表述在此教学环节中学生所做的及思考的活动。 在次教学环节中运用了什么技术和资源 即教师设计此教学环节的意图，想要在教学中达到的效果是什么。 一、谈话激趣引入 1、同学们喜欢读故事吗？为什么？ 2、说说本篇课文讲了什么故事。 3、《田忌赛马》这个故事讲了田忌和齐威王怎样赛马？结果怎样？从故事中你得到什么启示？今天让我们继续学习这个故事。 4、板书：学生齐读。 二、动手演示，理解两次赛马的情况。 1、同学们快速浏览一下课文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 2、请一学生上黑板用纸马边演示边说两次赛马过程。 三、质疑，推理。 1、投影出示表格，比较两次赛马的异同。 2、默读课文，划出有关语句。 相机板书： 调换顺序 这个计策谁想出来了？ 板书：孙膑献计 3、这个顺序可以随便调吗？ 请四人小组拿出纸讨论，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出声顺序，结果会怎样？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。 展示学生推算结果最多的代表作品。 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，他是经过（认真思考）的。 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的计策，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3-12自然段，揣摩人物的语气。 2、四人小组练读—指名四人读——评价——全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 4、小结： 五、总结、积累。 1、田忌赛马这个故事使你受到了什么启发呢？ 2、学了这篇课文，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下，你觉得他们是什么样的人？ 1、学生喜欢读故事的益处即可。 2、回顾课文内容。 1、学生通过阅读课文知道1-2自然段写“初次赛马”，13--17自然段讲“复赛取胜”。 2、通过动手演示，加深对比赛过程的了解。 1、学生通过观察找出两次赛马的异同之处。 2、明白第二次赛马取胜的原因。 通过学生动手写，推算，明白想出这个计策是不容易的。 1、引导学生通过读课文的的重要句段，抓住关键词语，体会课文内容。 自制纸马 课件出示表格，学生比较出赛马的异同。 课件展示几种调换的顺序 1、激发学生读故事，故事的兴趣。 2、回顾课文大意，加深对故事的印象。 使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂两次赛马的过程，形成深刻印象。 解放学生的口，引导学生畅所欲言，发表不同的看法。 八、板书设计 15、田忌赛马 调的顺序 初赛失败----------------------------------- 再赛胜利 孙膑献计 教学反思 《 田忌赛马》教学反思 《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物