关于提高思想政治课堂教学实效性的几点思考.pdf

《教学与管理》 2012年 10月20日 关于提高思想政治课堂教学实效性的几点思考 ◎辽宁师范大学政治与行政学院 马宝娟 卢倩倩 思想政治课与语数外相比属于副科，与数理化相 J的课程内容适合用什么样的课程资源都有其内在的 比属于文科，学生在课堂之外对这一科所投入的精力 l规律性，运用不好会使课堂教学效果差强人意。因此， 相对较少，所以，提高思想政治课堂的实效性是一个 I开发和选择课程资源时，必须最大限度地发挥相关课 十分值得研究的课题。 ：程资源的优势，就是要特别注意课堂教学实例和教学 一 、 课堂要注重本土化、生活化 {情境的集约化运作，杜绝课堂教学例证满天飞的状 我国基础教育的教材大多使用的是由人民教育 J况。而 “一例贯穿始终教学法”正是实现课程资源集约 出版社统一编写印刷的，全国各地不分东西南北、城 l化的重要途径。这 “一例”既可以是一个真实的事实 ． 市农村统一使用同一种教材 ，难以关照不同地区、不 I也可以是一个虚拟的故事；既可以是别人的经历，也 同学校的教学实际和不同学生群体的学习需求，因而 可『以是教师自己的经历；既可以是一个公司的经营案 缺乏一定的多样性和选择性。所以，在教学实践过程 f例，也可以是一个工人的生活轨迹。无论什么样的例 中，如果不同地区的教师不能结合本地区的特点进行 ：子，只要教师能通过它深层次地分析本章节的内容， 教学，千篇一律、照本宣科地讲授教材，势必使学生产 I就可以在课堂上从头到尾把它串下来，像讲故事一样 生雾里看花、一知半解的感觉，不能使学生形成足够 f呈现给在学生，这样不仅能够引起学生兴趣，还能体 的感性认识，更不能帮助他们通过感性认识和理解、{现课程资源的集约化，同时也能帮助教师通过层层设 联想以上升到理性认识，进而导致其在学习的过程中 ：问，由浅入深地分析教材，进而帮助学生深刻理解教 不能做到融会贯通 、举一反三。由此可见 ，能否引入本 1材 ，达到活学活用的效果。 土案例，为学生提供身边的、亲切的课程资源，是能否 f 三、科学重组教材，调整框体顺序 引起学生兴趣、提高课堂效率的基础和前提。而思想 } 新编思想政治课教材，无论在编写体系的科学 政治课教材中有许多可以开发利用本土资源的章节，l性，还是在例证的新颖性上都较之前有了很大的进 教师在教学过程中既可以利用本土资源进行新课导 }步。尤其在各大框体内容的设计上都有着精心的安 入，又可以将本土资源作为案例，以达到为学生提供 l排。比如，在每个框体的开始都有与本框体内容有关、 感性认识、帮助学生理解的目的。 一起导人作用的情景、案例、图片等素材，最后还会加上 二、适当使用 “一例贯穿始终教学法” {一两个设问，以启发学生并让其带着问题进入新知识 新课程改革使思想政治课教学变原来的 “教教 l的学习。笔者认为，这样的设计非常好，一是能够激发 材”为 “用教材教”．．这就需要教师能够合理地运用各 1学生的学习兴趣；二是能够帮助学生进行由浅入深的 种教学资源以充实教材、丰富课堂。但在实践中，教师 ；学习，符合学生的认知规律。但是，这并不意味着教师 为了贯彻这一理念，在进行课堂设计时毫无章法地加 }必须按照教材既有的逻辑结构进行课堂教学。因为， 入了大量例证，这些例证的形式多种多样，有图片，有 f就一个章节、一个课时的课程内容而言，教材的逻辑 音频，还有视频等等，这些素材的运用看似使课堂变 !结构不完全等同于教学过程的逻辑结构，教材编写的 得丰富多彩，学生也欣赏得很享受，但是，有心的人很 I逻辑结构，也关注到教与学的顺畅，但更多的是考虑 快会发现，在很多课堂上，教师完全是为了迎合新课 I知识阐述的系统性，问题分析的严密性，前后分布的 改而滥用例证、堆积例证，缺乏对课程资源的针对性、I均衡性。而课堂教学的过程更侧重于知识点之间的逻 准确性、理论性和延展性的整理和提炼，这样不但很 ：辑顺序、前后衔接流畅，便于学生理解和接受。所以， 难使课程资源发挥其应有的作用，反而会分散学生的 I在适当的时候，可以对教材内容进行重组。例如，在 注意力，进而影响思想政治课的课堂效率。我们知道，l经《济生活》第三课的第一个框体——消费及其类型 不同类型的课程资源有其不同的性质和作用，什么样 J中，第一部分的教学目