文艺作品在历史教学中的作用【荐】.docVIP

文艺作品在中学历史教学中的引用　　和历史有关的文艺作品种类很多，内容也很丰富。从体裁上来分，有诗 词、民歌、谚语、剧本、小说和报告文学等等。从作品写作时间看，有当时 人写的，有后人写的。从史料价值上来分，有的文艺作品本身就是珍贵的史 料，如《诗经》、荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，它们本身即是研究 中国商、周时期历史和公元前 11 世纪古希腊历史的重要史料，具有历史文献 的性质。有的文艺作品则是以历史为题材写就的，但有较大程度的艺术夸张 和虚构，如我国著名古典小说《东周列国志》、《三国演义》，　　在历史教学中，教师结合教材内容，引用一些文艺作品，对于提高教学 质量能够起到重要的作用。1.它能够帮助深刻地揭示当时社会的本质，有助于学生加深对历史的认 识。能够在历史教学中引用的文艺作品，是由于它表现了现实主义的倾向。 毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中说，“作为观念形态的文艺作品， 都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物”，因此，透过文艺作品， 往往能够更为透彻地认识当时的社会。恩格斯在谈到法国 19 世纪的现实主义 作家巴尔扎克的《人间喜剧》时说：“巴尔扎克??他在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的很卓越的现实主义 历史，他用编年史的方式几乎逐年地把上升的资产阶级在 1816 年到 1848 年 这一时期对贵族社会日甚一日的冲击描写出来，??在这幅中心图画的四 周，他汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面??所 学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里 学到的全部东西还要多。”可见，一部和历史有关的优秀文艺作品，它在深 刻揭示人类社会历史面貌方面，具有多么大的作用。在历史课堂上，如果教 师适当地引用这类文艺作品，对于提高教学效果是不言而喻的。不少教师也 正是这样做的。如有的教师在讲述南宋统治者只图偷安江左，不思收复北方 失地和中原故都——汴京，过着荒淫腐化，醉生梦死的生活时，引用了南宋 诗人林升的诗句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直 把杭州作汴州”。一首讽刺洒脱的诗，把南宋统治者的丑恶嘴脸揭露得淋漓 尽致。　　2.能够增强教学的生动形象性，使学生获得具体、生动、形象的历史知 识。教师如果在课堂上恰当地引用文艺作品，还可以烘托气氛，增强历史课 的生动形象性，使以往社会发生过的事件，具体真实地展现在学生面前，有 助于帮助学生再现历史的画面。如，有的教师在讲述中国历史“一二·九运 动”教材时，在叙述爱国学生游行的场面时，引用了作家杨沫的小说《青春 之歌》中有关“一二·九运动”的一段描写：“西长安街的马路上，千万个 青年四个一排，手扣手、胳膊和胳膊紧紧地互相拉着扣着，向西大步走着?? 跟随着游行队伍，阻拦着群众前进的武装军警也越来越多??一霎间，救火 的水龙头，在这严寒的天气，倾盆大雨般向游行者的头上喷射过来了！森亮 的大刀也向游行者的身上砍来了！反动统治者企图用这种残酷的方法驱散爱 国的人群，然而勇敢的人民是什么也不怕的。灰黯的天空依然震荡着动人心 魄的口号声；学生们依然昂头奋勇地大步前进着。尽管大刀、皮鞭、短棒、 刺刀更加凶恶地在风中、在水龙的喷射中飞舞着、砍杀着，尽管血——青年、 妇女、老年人的鲜血涌流着，但是人们毫不畏惧。前面的在血泊中倒下了， 后面的又紧跟上来。‘冲呵！冲呵！向卖国贼们冲呵！’这用鲜血凝成的声 音反而越响越高了。”小说中的这段描写，真实地再现出了“一二·九运动” 那激动人心的游行场面；通过教师在课堂上有声有色地引述，使学生仿佛身 临其境，亲眼看到或亲身参加一样，从而获得了生动形象的具体历史知识。3.能够起到巨大的思想政治教育作用。一部好的文艺作品，本身都具有很强的感染力，这种感染力，能够深深地影响学生，打动他们的心扉，使其 受到深刻的思想政治教育。如，上面列举的引用小说《青春之歌》原文的例 子，其中关于“一二·九”游行场面的描写，字里行间都蕴藏着深厚的感情， 这种感情能够极大地激发起学生对于先辈们爱国斗争的情神无限敬仰和对先 辈为革命理想而献身高尚情操的无限仰慕。又如，讲授中国历史上南宋后期 抵抗少数民族进扰的民族英雄文天祥的事迹时，引用他《过零丁洋》里的两 句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，便可以激发起学生为了民 族的不受压迫而不怕牺牲的正气与情操。（二）引用文艺作品的方式在中学历史课堂教学中，引用文艺作品的方法，一般有三种： 《恩格斯致玛·哈克奈斯》，《马克思恩格斯选集》第 4 卷，第 462～463 页。　　一是在讲课中，只提示某一文艺作品，以引起学生注意，并不具体地引 述其作品原文。这是因为一些历史题材的作品，大多数学生已经看过，比较 熟悉，因此，在课堂上教师无需