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?教育质量征文 题名：浅谈素质教育在农村少数民族地区的发展 作者：白战生 通讯地址：云南省红河州绿春县骑马坝乡中心小学 作者简介：白战生，男，傣族，生于1972年1月，1993年7月参加工作，小学高级教师。现在绿春县骑马坝乡中心小学任教。 浅谈素质教育在农村少数民族地区的发展对策 [摘要] 百年大计，教育为本。就当前来看，农村少数民族地区学校的教育现状主要体现在：教育观念的落后，教学设备短缺，教师素质参差不齐，条件艰苦，教师待遇差，导致目前教育上存在的问题仍然相当突出。只有解决好这些问题，不断发展少数民族教育事业，提高人民素质，使少数民族适应当今社会的需要，才能使我国农村少数民族地区的教育稳步推进。 【关键词】　素质教育 农村 少数民族地区 发展对策  一、素质教育的含义与实施意义 1、素质教育的含关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 二、制约农村少数民族地区实施素质教育的因素 1、历史因素 少数名族地区的教育比其他地区滞后的根本原因在于： （1）在广大农村，特别是偏远山区，交通闭塞，经济落后，这样就妨碍了学生接受新鲜信息和知识，学生遇事和处事的意识与方式都远远不及城市中的孩子们，只局限于农村局部的生活环境现状，狭窄的视野，对学生观察事物、分析问题能力的培养有相当大的阻碍。 （2）在少数民族地区，汉语基础差，导致了一些学生到了初中、高中还不会说汉话，无法与外界进行很好的沟通。 （3）一些农村学校，把语文、数学作为统测科目，用于衡量考核学生能力，掌握知识的一把尺子。重语文、数学的教学，只培养了学生的语文能力和数学技能，淡化了对学生进行其它学科的教育，又没有恰当的评估方法评定学生语、数外的科目是否学好，导致语、数双科为主科，其余科目为副科。这样一来，广大农村学生的素质就不可能得到全面发展了。 （4）教师视野狭窄，教育教学研究能力低。偏僻山村，信息闭塞，教师们孤陋寡闻，只顾埋头教书，忘记了山外的精彩世界，连周边学校的先进经验都难以引进，只局限于本校的狭小圈子里。另外农村中小学教师很少有机会外出参加培训、开展学术交流、进修提高，在职教师专业发展机会也严重缺乏，这就导致了农村中小学教师在教育观念、教学水平、评价方式、课堂管理等方面存在一定的问题。 （5）家长素质普遍低，早期教育严重滞后。在农村，农民相对来说较为贫困，科技文化知识普及的广度和深度还很不够。农村学校中学生家长大都是农民，没有接受过较高的教育，有的甚至是文盲或半文盲，他们作为孩子人生的第一位老师，既没有相应能力，也没有精力来开启孩子早期的智能。 2、社会因素 认为全社会已经认可了现今的教育方式，也培养了大量的各类人才，如果在已经成熟成功的基础上再作大的改动，会遭到社会习惯势力的排斥，会被认为不顾中国的国情一味崇洋媚外。因为社会并不是一个抽象的存在，它的强大的无形的压力既可以使人们成就一件事，也可以使人们失败一件事。 3、观念因素 “升学成才”、“升学就业”的陈旧观念依然在很多人的意识中根深蒂固。相对落后的偏远农村，人们还没有从原有的生产经营方式中转变过来，人们习惯于凭经验和感觉来面对市场进行生产活动，还没有充分认识到教育对经济发展的重要作用。尽管近年来农业生产中的科技含量有所增加，但在新技术的推广和应用上缺少积极性，有时是被动的，甚至需要采取行政命令的手段。在这种情况下，社会对的认识程度就不是很高。 由于历史及其他原因，少数民族地区的教育还面临许多困难： 　　经济投入严重不足。少数民族地区基本上是经济落后地区，经济力量十分有限。因此教育发展的硬件薄弱，办学条件差，无论是校舍还是教学的一般实验设备、图书资料，与发达省市的学校相比差距较大，而现代化的多媒体教学设施更显得落后。 科技落后。主要表现在掌握前沿文化科技知识的人才缺乏，虽然教育战线积聚着知识分子群体，但高水平的人才却不多。经济落后地区知识分子的待遇偏低，既留不住人更吸引不来人才，以致教师队伍良莠不齐，教学水平不高，严重地制约着教育的发展。教育观念、教育改革相对滞后。少数民族地区教育体制、教学内容、教学方式方法等改革的力度都嫌不够。非教学人员比