中学英语教学技能实训 实施方案.docVIP

《中学英语教学技能实训》课程改革与建设实施方案 课程改革背景与目标定位 （一）改革背景 英语新课程的全面实施和新课标的颁布，对高师院校英语师范生的培养提出了更高的要求，也带来了更加严峻的挑战。高等师范学校教育在注重提高学术性的同时,担负起引领教师专业化发展,培养适应基础教育改革需求的师范人才的重任,充分重视教师职业技能的训练和研究,使学生掌握过硬的教师职业技能,从而更好的服务中学英语基础教育。 中学英语新课程标准对课程性质、基本理念、课程目标和内容标准等方面都作了全新的界定，从根本上引导基础教育阶段的英语教学向更人性化、更科学化、更国际化的方向迈进。广大教育研究者和英语教师都从新课标的理念、中学英语的课程改革和教学模式的变革、师资培训等方面进行了广泛深入的研究。除了中学英语教师的在岗培训和岗前短训（如近两年的国培计划）外，更多研究立足于如何在各级各类高等师范院校中培养更多符合新课标要求的中学英语教师。研究者们普遍认为师范类英语专业学生是未来实施基础教育的主力军，他们的质量直接影响到此轮新课程改革的最终成败，当前我国高师院校英语专业教学尤其是师范英语生的专业化教育现状表明，高等师范院校英语教学与当前新课程改革的教育目标是有一定差距的。研究者们认为对师范生教学实践能力的培养，高师英语专业的课程设置和学生专业化发展等方面的改革已经刻不容缓。由于师范院校长期以来的封闭性教学，高师教育和基础教育各自为政，目前大多数高师院校还没能领会到这场基础教育的新课程改革给高师英语教育所带来的深远影响。本课题拟通过对具有典型师范特色的《中学英语教学技能实训》这门课程教学的教学改革作为突破点，期望能对高师院校的师范英语教学改革抛砖引玉。 改革目标 就目前的情况来看,有部分师范生缺乏必须的英语教学技能,很难适应将来的英语教学工作。我院大多数学生认为这门课程至关重要，有助于他们今后的专业化发展和教学实践，对课程的期望值较高。《中学英语教学技能实训》是我校英语专业学生的一门必修课，与基础教育关系很密切，实用性和实践性很强。中学英语教师技能课程的目的是使师范生掌握终身学习和教育科研的基本技能。探索提高中学英语职前教师技能培训效果的有效途径，改变目前不尽人意的教学现状，达到师范生毕业后能较好胜任中学英语教学工作，并为我校进行一系列相关应对师范类课程改革的举措提供理论指导和实验范例，进一步促进师范生职业专业化的发展。该课程旨在首先通过大量教学实录评析与案例分析，培训师范生的多媒体教学技能、说课上课等实践能力，提高其分析和评价当前优质课程等各方面技能的意识和能力。 课程改革或建设内容和方法 中学教学技能是师范生从事英语教学工作的基本技能和技巧,主要包括教师职业基本技能(教师口语、三笔字、简笔画) 、学科教学技能(学科教学论、教学设计与微格教学、现代教育技术等)和基础教学研究技能。近年来，新课程标准大力提倡任务型教学法在中学英语教学中的应用。因此，除了对师范生提出了以往教学法要求的以下微技能：如导入、教学语言、板书与简笔画、讲解、强化、演示、结束等技能外，还对师范生提出了高更要求：即掌握不同任务设计、合作学习、交流与探究、课程资源整合与开发等宏观技能。同时新课标在教学理念、教学策略以及教学评价等方面提出了更高的要求。因此，我们将从教学内容、教学方法和评价手段对此课程进行改革尝试，力图与新课标的教学目标和内容相吻合。 该课程当前授课时间一学期，约32课时，具体教学改革内容主要包括：中学英语教学案例分析与设计、中学英语优质课观摩与评价、上课实践、说课教案设计与评价、板书设计与评价、中学优秀教育教学案例分析与反思、以及中学英语资源整合。首先英语师范生通过对当前中学优秀英语教学案例认真研读分析，深刻领会现阶段教学案例设计的指导思想与要求。其次，对当前优质英语课进行小组讨论与评价，改变以往只关注知识点讲解，注重四种听说读写技能的教学，同时聘请省内一线优秀英语教师来院传经送宝，传达我省中学英语教学改革的发展动向和教学要求。 此外，创建开放式多样化的第二课堂活动体系，主要是结合教育类课程,开展形式多样的第二课堂活动,一是通过家教、义教等,为学生提供教学实践的途径;二是以赛代练,经常性的竞赛活动以教学系开展为主。通过开展各种教师职业技能竞赛,比如演讲比赛、辩论赛、多媒体课件制作比赛、说课比赛、其他技能专项比赛等等,通过训练意识的增强,提高师范生技能训练的积极性,促进其教师职业技能水平的提高及实践教学良好氛围的形成。 师范生普遍都存在重英语基本功的训练，忽视教学技能的培训，课程改革将探讨如何帮助他们自觉做到用先进的教学理论指导自己的教学实际，以及注重教学技能的训练，此外关注如何让师范生确实真正领会并认同新课程改革的理念，以新课标为纲，积极投身于中学英语教学实践。 四、课程评价