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有效教学与多媒体技术 摘要：运用多媒体技术可以充分激发学生学习语文的兴趣，在宽松、乐学的课堂氛围中学习语文，并通过个性体验感悟教学内容，体会人生的道理。受到情感熏陶，陶冶学生的性情，训练学生的思维。进而能够教给学生自主学习的方法，优化学生自主学习的心理效应。 关键词：多媒体　有效教学　自主学习　激趣　思维　情感 在教学实践中，利用好多媒体，可以提高课堂效率，实施有效教学。我尝试着利用多媒体技术提供给课堂的多元化、高容量的信息资源、根据本班学生的特点，指导学生学习语文，在学习实践中优化学生自主学习的心理效应，提高课堂效率。（1、“自主学习是指学生个体在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。”）（2、“多媒体技术即电化教学，是指将现代化的科技成果作为手段在教学过程中的运用。具体说，就是用幻灯、电影、录音、摄影、电子计算机等现代化的教具传递信息，辅助教学。”）现代媒体技术具有直观性强、声画并茂、形象生动、感染力强等特点，符合小学生好奇、喜新的心理特征，能有效地激发学生自主学习意识，达到精神集中与愉悦并存的境界，从而优化自主学习的心理效应。使他们产生一种渴望学习的冲动。从而激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，实现教学过程的优化。而教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目标是否充分合理。多媒体教学技术作为理代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，集文字、图形、图像、动画、影象和声音多种方式显示教学信息，调动学生种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。①“以建构主义理论”为指导，坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为突破口，运用多媒体组合的强大功能，改革课堂结构模式，努力构建利于学生“②自主、合作、探究”的新型的课堂结构模式。教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程，儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以变学生被动接受为主动自主学习，优化教学过程须优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。电教媒体的本质属性赋予了它特殊的功能，优化多媒体组合，能收到良好的心理效应从而优化教学的过程。 一、运用多媒体技术优化结构，开阔学生视野，完成知识迁移 在语文课堂教学上，教师应注意培养学生良好的阅读品质，引导学生从课内向课外拓展，从书本向社会生活延伸，开阔学生的视野。不但要在学中感悟课文的内容，更要教给学生一定的学习方法，让学生掌握学习的规律。培养学生自学能力，引导学生积极参与到听、说、读、写的实践，重视学生在语文学习过程中学习语言、理解语言、运用语言，鼓励学生采用自己喜欢的方式学习。如教《牛郎织女》时，我出示了相关中国古代故事《梁山伯与祝英台》、《天仙配》、《白蛇传》，让学生先说说对这些中国古代民间故事的了解，说说这些故事中，你喜欢哪个人物，不喜欢哪个人物，能不能说出你的理解，你能不能用你自己的方法，找出几个词语来概括一下这几个故事中男主角的特点。充分调动学生的思维，完成教学要求，解决本文的难点。体会牛郎与老牛的感情，感知牛郎与织女相识、相知、相爱、相守、分离的过程，这样做既拓展了学生的视野，又拓宽了学生的阅读面，更重要是给了学生一个充分实践的机会。学生在自主学习的过程中，增强了信心，同时能力也得到了提高。 二、运用多媒体技术激发学习兴趣、感悟教学内容 　　捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。, 教师单凭一支粉笔一张嘴, 很难达到很好的教学效果, 更谈不上把教学变成艺术, 成为一种美的享受。枯燥的讲解、乏味的字词训练很容易使学生产生厌学情绪, 把语文当作一种机械的文字训练。引用多媒体技术后, 可以使语文教学中字、词、句、篇的学习获得许多新的方法和途径, 使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园, 学生学得轻松, 教教得轻松。实践证明，当学生学习的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有鲜明色彩、生动形象、声像同步等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新